论思想政治教育相关学科研究的可能性

思想政治教育相关学科研究是借鉴相邻、相依以及工具性学科的理论和方法拓展思想政治教育学科本身视域和领域的一种研究方式.思想政治教育相关学科研究在促进思想政治教育学科群建设、构建科学的思想政治教育学科体系、确定思想政治教育学科的学术规范和研究传统方面具有重要意.     

比较思想政治教育研究综述

国内学界关于比较思想政治教育领域的研究成果主要集中于比较思想政治教育的研究对象和方法,思想政治教育目标内容比较、思想政治教育途径方法和教育模式比较以及思想政治教育国别比较等,对相关领域进行综述研究,将有利于思想政治学科的发展。     

论增进思想政治教育学科建设的学科自觉

如何增进思想政治教育学科建设的学科自觉,是一个关乎思想政治教育学科建设大局和发展前途的基础性课题。在这个十分重大的课题中,如何理解问题意识、学科意识及其关系,如何理解学科定位、学科性质及其关系,如何理解学科边界、学科交叉及其关系,这些对于增进思想政治教育学科建设的学科自觉具有举足轻重的意义。但是,学术理论界的相关研究仍存在诸多疏漏或薄弱之处。有鉴于此,在思想政治教育学科建设过程中,应当准确廓清问题意识和学科意识,也应当精确甄别学科定位和学科性质,还应当正确厘定学科边界和学科交叉。     

接受理论研究及对思想政治教育的启示

接受是思想政治教育的重要环节。当代中外文学、美学、哲学、伦理学和传播学等对各自领域接受的含义、特点、基本矛盾和人们接受能力等方面进行了多角度的研究 ,取得了丰硕的成果。思想政治教育要注意吸收和借鉴相关学科的理论成果 ,研究思想政治教育自身的接受现象。     

思想政治教育学科方法论意识的演进与展望

自改革开放以来,思想政治教育学科先后历经了从工作经验方法论意识到理论思辨方法论意识再到科学研究方法论意识的转变。然而,演进历程中出现了学科研究方法使用规范不足而"窄化了"生动丰富的思想政治教育现象、简单移植其他学科研究方法而"弱化了"学科研究方法的中国特色、过于重视探索实践工作经验而"淡化了"学科研究立场与学术性思维等现象。强化思想政治教育学科方法论意识,需着力于奠立思想政治教育学科研究对象观,构建研究对象与研究方法相互匹配的研究规范、借鉴最新人文社会科学方法论理论资源,构建中国特色思想政治教育学科方法论体系、推进思想政治教育学科共同体建设,构建理论与实践交流互动的融洽氛围。     

思想政治教育超越的意涵与本体维度论析

思想政治教育超越的相关研究形成了受教育者的超越发展、思想政治教育的超越功能以及思想政治教育学科的超越发展等丰富的意涵。实践生存论视域下,受教育者的超越发展揭示了思想政治教育超越的内涵与本质。思想政治教育过程中,实现"理想目标",完善"社会之我",趋近"自由自觉",构成了思想政治教育超越的本体维度。     

论“思想政治教育方法论”的科学化

思想政治教育方法论,是关于思想政治教育方法的理论,是思想政治教育原理的具体运用,是思想政治教育学科理论体系的基本组成部分.实现思想政治教育方法论的科学化,对于正确运用思想政治教育方法与增强思想政治教育的针对性、实效性具有巨大的理论价值和重大的实践意义.因此,思想政治教育方法论必须在前人研究成果的基础上加强系统性、概括性和创造性研究,以实现思想政治教育方法论的科学化,推动思想政治教育学科的科学建设和可持续发展.     

思想政治教育机制的发展进程和现状评述

近三十年,学术界关于思想政治教育机制研究取得了丰富厚重的研究成果,思想政治教育机制与时代并肩同行,经历了传统思想政治教育机制的立论发展期、网络思想政治教育机制的结合创新期、大数据思想政治教育机制的融合探索期三个阶段,极大丰富和发展了思想政治教育学科的理论与实践。思想政治教育机制研究历经三个发展阶段,基本问题将得到更深层次的阐释,研究方法和研究视角将侧重学科交融,主题研究将注重机制的整体协同效应,从而进一步推动学术界对思想政治教育机制的理论与实践探索。     

范式转换与思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科。思想政治教育研究从社会哲学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉。人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,二者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"二个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理。思想政治教育的元理论和思想政治教育哲学、史学、管理学是原理不能承载的。要加强人的思想品德形成发展规律研究并补充进原理。思想政治教育方法论是原理的重要组成部分,学习方法在人学研究范式中占重要地位。     

思想政治教育是什么——概念辨析、本质探究、改革建议

目前关于思想政治教育学本质的认识,大多是从以往经验和学科自身出发,而不是从科学分类和比较的角度着眼,总难免自说自话、不得其解。而将思想政治教育(学)与马克思主义理论、政治(学)、管理(学)、教育(学)、文化(精神文明)建设、思想政治工作、德育、思想政治课程教学等诸多相关概念的关系分别进行剖析,可发现思想政治教育的本质是思想管理。改造传统的思想政治教育学科,创立中国特色的思想管理学,具有重要的学术和社会意义。     

关于政治教育学若干重要问题的思考

随着我国政治的发展,政治教育的地位和作用越来越凸现,对政治教育开展专题研究,并在思想政治教育学科之下建立一门相对独立的政治教育学成为理论和实践发展的必然产物。政治教育学的建立,必须辨明政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育的关系,厘清政治教育学的学科归属及研究对象,明确政治教育学实践及理论意义。     

范式转换与思想政治教育原理的创生

思想政治教育原理创生的前提和基础是思想政治教育(学)概论以及在此基础上建立的思想政治教育学的主干学科与分支学科.思想政治教育研究从社会哲学范式到人学范式的转换催生了包括研究对象论在内的思想政治教育元理论的全面自觉.人的思想品德形成发展规律是思想政治教育规律的基础,二者共同构成思想政治教育学的研究对象,我们应以"二个对象"为中轴构建思想政治教育的科学原理.思想政治教育的元理论和思想政治教育哲学、史学、管理学是原理不能承载的.要加强人的思想品德形成发展规律研究并补充进原理.思想政治教育方法论是原理的重要组成部分,学习方法在人学研究范式中占重要地位.     

思想政治教育文化话语研究的五个维度——20世纪80年代以来思想政治教育文化话语研究述要

自20世纪80年代思想政治教育学科建立以来,思想政治教育文化话语研究受到学界的广泛关注,取得系列研究成果,在思想政治教育的文化属性、文化载体、文化环境、文化意识和文化生态等五个维度实现了突破。系统梳理思想政治教育文化话语研究成果,及时凝练思想政治教育文化话语研究方向,对于拓展当代中国思想政治教育研究视域,增强思想政治教育有效性具有重要意义。     

基于思想政治教育批判特性的研究综述

基于思想政治教育批判特性的研究围绕批判性思维能力培养、教学思维方式转换、学科建设缺失与对策、意识形态批判功能、教育异化现象反思等形成了丰富的思考。鉴于当代思想政治教育的批判特性尚未被提升到学科特性与实践运作的层面,该学科具有传承马克思主义思想政治教育实践批判精神传统,加强思想政治教育学科体系批判性建构的现实需要。     

思想政治教育文本的风格初探

思想政治教育文本作为思想政治教育的基础之“源”，为整个思想政治教育实践活动提供了理论之基。思想政治教育文本具有着不同于其他学科文本的风格，如载体的多样性、内容的意识形态性、价值的实践性、目标的明确性。研究思想政治教育文本的风格，对于有效开展思想政治教育工作，发挥文本在思想政治教育中的作用，增强思想政治教育活动的实效性，拓展思想政治教育新的研究领域，开辟新的研究视角，都有着积极的理论意义和现实意义。     

党的十八大以来思想政治教育方法的理论与实践创新

思想政治教育方法在思想政治教育学科理论体系中占据着重要地位,它关系着思想政治教育目标的实现、效果的好坏。党的十八大以来,学者们与时俱进不断推进思想政治教育方法的理论与实践创新,对思想政治教育方法论基本理论、思想政治教育具体方法、思想政治理论课教学方法以及思想政治教育的研究方法与研究范式进行了深入研究,为新时代提升思想政治教育方法的科学化水平奠定了坚实基础。     

思想政治教育学科“立脚点”的位移和话语变革

长期以来,思想政治教育学科在"政治中的教育活动"和"教育中的政治活动"之间游移不定,凸显了思想政治教育学科"立脚点"的现实窘迫,其背后则反映了学科在陷入"泛政治化"、"去政治化"和"中性化"争论之中的纠结与彷徨。马克思的总体性思想为思想政治教育学科"立脚点"探寻提供了理论与实践上的指引:一方面为思想政治教育学科"立脚点"公共性的位移作为一个社会自然历史过程提供了理论证明上的支撑;另一方面为思想政治教育学科立足于公众,走向学科自主与独立予以实践上的规训。具体来说:思想政治教育学科话语的变革需要正确处理宏大叙事和微小叙事之间的张力;思想政治教育学科从业人员要勇于进入公共空间,并在其中操练话语表达;推进思想政治教育情感话语转换,建构公众的历史记忆,促进政治认同。     

横向发展与纵深升华：现代思想政治教育的发展趋势

思想政治教育学同其它任何一门新兴科学一样,是综合运用多门学科的研究成果在实践经验的科学总结提炼中升华而成的一门应用科学。学科横向发展与理论纵深升华是现代思想政治教育的发展趋势之一。本文论述了现代思想政治教育学必须超越学科边界化束缚,不断汲取相关学科的最新成果;必须对思想政治教育进行哲学式沉思与审美式沉思,从而使现代思想政治教育学理论获得一种高度的或纵深的升华。     

思想政治教育学的应用性特征研究

应用性是思想政治教育学的基本特征,但是长期以来,学界对于这一特征没有进行深入阐述,使得思想政治教育应用性研究无法得到深化。事实上,思想政治教育学科建设的历史演变明确凸显出应用性是思想政治教育学科的基本特征;而思想政治教育的基本矛盾则界定了思想政治教育应用性的研究领域;以思想政治教育传播学与思想政治教育心理学为应用性研究的具体内容,为思想政治教育应用性的深化研究指明方向。     

如何提高思想政治理论课和哲学社会科学课质量

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,哲学社会科学课程对大学生思想政治教育负有重要职责。落实好胡锦涛总书记提出的“如何针对大学生的思想特点提高思想政治理论课和哲学社会科学一些学科的针对性和实效性,增强这些课程和学科的吸引力、感染力、说服力”这个重要课题,可以使思想政治理论课和哲学社会科学学科在大学生思想政治教育中发挥更大作用。