克拉申“输入假说”理论在对外汉语教学中的应用

第二语言习得研究的一个重要理论是语言输入与第二语言习得的关系.上世纪80年代以来,第二语言习得研究中成就最大、影响最广的语言学家是斯蒂芬·克拉中(Stephen D.Krashen).他的二语习得理论对第二语言学习和对外汉语教学产生了深远的影响.克拉申理论主要由五个假说构成,其中,“语言输入假说”是核心部分.我们以克拉申的“输入假说”应用于汉语作为第二语言教学的听、说、读的教学实践,找出促进语言输入与输出、提高对外汉语教学质量的有效途径.     

第二语言习得理论述评

从20世纪60年代起,国外许多语言学家开始研究第二语言习得,目的是发掘第二语言习得内在的规律,而教材的选择,内容难易的顺序,到具体的教学方法,都应遵从这个基本规律,所以了解第二语言习得理论对我们每一个外语教师是必要的,如何将各种理论运用到教学实践中去也是每个语言工作者需要思考的事情。本文介绍了几种主要的与外语教学密切相关的第二语言习得理论,以及它们对大学英语教学的启示和影响以及外语教师如何在课堂运用二语习得理论进行充分有效地教学,促进新的形势下的教学改革。     

基于模糊语言学的第二语言教学

模糊语言学从理论的视角解释了语言的模糊性,为第二语言教学思想的发展提供了崭新思路,其发展对第二语言教学的启发主要体现在三方面:第二语言教师的教育思想的发展、学习者对语言学习真正内涵的思索,以及对第二语言学习材料的选择。介绍模糊语言学理论和实证研究发展以分析模糊语言学对第二语言教学的革命性启发,提出:从事第二语言教学的教师和研究者要具有一定的模糊思想意识;第二语言的学习者要在模糊的语言中寻找语言学习的真正内涵;第二语言教学所使用的材料应基于自然语言。     

第二语言学得与习得对教学的影响

语言的学得和习得是两种学习第二语言的方法,本文在介绍第二语言的学习和习得基础上,分析它们对外语教学法的改变产生的巨大影响,并详细叙述如何在外语教学中促进学生的学得和习得。     

第二语言附带性词汇习得的可行性分析

附带性习得是第二语言学习者在已经掌握了几千个常用词的前提下继续扩充词汇量的主要手段，是学习者在泛读过程中附带习得的。许多研究人员都探讨并证实了在阅读中上下文有利于词汇习得，而且阅读中习得词汇在很大程度上取决于学习者使用的猜词策略，但猜词策略也存在一定的局限性，其原因主要缘于猜词策略的局限性和学习者在意向性方面存在的差异。     

探讨二语习得中的情感因素及对语言教学的启示

在第二语言教学的过程中,情感因素会对于学习者的习得效果产生或推动或阻碍的作用。本文主要从影响学习者的主要情感因素着手分析,进而提出在语言教学中应该注意的一些问题和怎样有效地促进学习者第二语言习得。     

母语对第二语言词汇习得的影响探究

无论是母语还是第二语言,词汇的习得都是一个终生的认知过程。对课堂环境下的二语词汇的习得的过程和特点与母语进行对比分析研究,发现中国学生英语词汇习得过多依赖母语,造成了第二语言词汇能力僵化,从而使第二语言词汇的习得停滞不前。     

浅谈附带词汇习得在英语学习中的作用

长期以来，二语词汇习得一直是第二语言和外语学习者最为关心的问题之一，因为词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。如何获取更多的词汇，扩大英语词汇量并有效地掌握和熟练地运用所学词汇？这是第二语言习得者和第二语言研究者值得探索的问题。本文将着重讨论附带词汇习得在英语学习中的作用，阐述附带词汇习得的重要性和局限性，在借鉴前人研究基础上，证明附带词汇习得确实能帮助学习者增加词汇量，提高听、说、读、写的能力，从而提高英语整体水平。     

多媒体网络在二语习得研究中的运用探析

本文借助多媒体网络在外语学习者语言输入和输出方面无可比拟的优越性来研究二语习得,试图为 二语习得研究打开一个新的视域。这对提高中国外语学习者的输出意识和输出能力也将起到一定的积极作用。     

景颇族学生三语习得中语际影响研究

通过问卷调查从语言距离、语言熟练度、年龄、新近性等角度探讨了景颇族初中生三语习得中母语景颇语、二语汉语对三语英语习得的影响。研究表明,语言距离与语际影响成反比;母语与二语熟练度越高,对三语语际影响越小;年龄与二语影响成反比,与母语影响成正比;语际影响与新近性密切相关,新近习得的语言对语际影响起着主导作用。     

多媒体辅助大学外语教学的探讨

多媒体辅助大学外语教学,是在缜密研究教学活动系统的基础上建立起来的一种系统教学方法,是指通过各种媒体和技术的综合利用,对大学外语教与学的信息进行储存、加工、传播,从而达到大学外语教学与学习的最优化。充分体现了“以学习者为中心”的教学方法,符合第二语言、外语习得的基本规律,必将成为第二语言外语教学改革的重要手段。     

三语习得中的跨语言影响分析

少数民族由于其特殊的地缘文化背景,英语学习对他们来说是双语情境下的三语习得过程。从语言环境、语言迁移、语言基础和学习者的语言学习水平等方面分析了影响少数民族学生三语习得的因素及对语言学习产生的影响,以期引起对少数民族地区三语教学的关注。     

三语习得中的语言迁移研究及其对我国少数民族地区外语教育的启示

三语习得中,语言迁移问题长期以来尤其是近十年来,一直是语言学家研究的热点.本文以语言迁移理论为指导,分析了三语习得过程中母语、第二语言、第三语言间相互作用的本质及复杂性,并对在多元文化背景下的少数民族地区外语教育提出了几点思考.     

第二语言习得中语言迁移现象的研究

语言迁移是一个复杂而受诸多因素影响和制约的认知过程,是第二语言习得过程中不可避免的现象,本文通过英汉对比,分析了语音、词汇和句法层面上的语言迁移的表现形式以及影响语言迁移的因素,以求对语言迁移这个复杂的现象有个全面的了解。     

基于素质教育的高校外语教学技术研究

素质教育对高校外语教学技术的要求主要体现在四个方面:第一是构建立体化教学资源、实现信息技术与课程教学的有机结合.第二是优化高校外语教学过程.第三是高校外语教师素质的提升.第四是规范高校外语教育管理与评价.现代教育技术在语言教学中的应用在很大程度上取决于教师如何理解语言习得理论在外语教学中的应用,找到信息技术与外语教学的最佳结合点.     

立足于二语语音研究的语音教学模式探讨

研究将从二语语音习得理论模型、研究内容及研究方法三个方面探讨二语语音研究对于语音教学实践的借鉴与指导意义,探索以研究为基础的语音教学模式。     

语言模因介入二语习得研究的视角

从语言模因的基本理论出发,来探索语言模因的思维运作方式。基于语言模因的思维运作方式可以寻求到语言模因介入二语习得研究的视角,以语言模因传播的过程和特点来优化二语习得理论框架,结合二语习得过程动因来研究已有知识模因(包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程,同时解析在此过程中语言模因扮演着的重要角色。     

语言习得和认知视角中的英语语法教学

目前有关第二语言习得、认知法方面的研究,是对第二语言教学中语法教学的可行性的重新思考。交际教学法理论的兴起,并不意味着语法教学的衰败,相反,由此衍生出了一系列可行的语法教学模式。     

论国际化语言测试中语料的选取

语言测试是语言教学的重要环节,国际化语言测试是针对第二语言习得者的语言能力的水平测试,而语言测试的基础和前提首先是对相关语料进行选择.本文将主要通过理论与实例相结合的方法对语料选取的来源和原则进行阐述,以期促进国际化语言测试尤其是国际化汉语语言测试的规范化与科学化,推动汉语国际教育的发展.     

黔东南苗语侗语对汉语语音的影响

本文结合黔东南史实，运用黔东南汉语方言和苗侗语的语音材料进行声母、韵母、声韵配合关系及声调等四个方面的综合对比，以较为系统严密的论证和客观理性的阐释，导出了黔东南苗侗语对当地汉语方言具有深刻影响的结论，拓展了汉语与少数民族语言相互之间语言影响关系的研究视角。