全日制普通高级中学思想政治课课程标准(试行)

二年级教学内容和基本要求（哲学常识）教学目标根据马克思主义哲学和毛泽东哲学思想的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学世界观、人生观和价值观的教育；引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物、分析问题，逐步提高适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力；使学生能够面对改革开放、建立和完善社会主义市场经济体制的新要求，进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。前言（1课时）一、一切从实际出发（8课时）二、联系地、发展地看问题（8课时）三、坚…     

世界观与人生观教育的结合

学习辩证唯物主义的目的之一是帮助学生树立科学的世界观,而世界观决定人生观,人生观是世界观在人生问题上的表现,人生观又影响世界观。进行世界观教育,不进行人生观教育,教育不具体、不“解渴”。因此,在对学生进行世界观教育时,应联系人生观的问题,给学生讲人生观的含义,讲享乐主义人生观、权力意志人生观、实用主义人生观和悲观厌世人生观等剥削阶级人生观的代表论点及对青少年的影响和危害,再联系典型事例,强化教育。接着给学生讲科学人生观的特点及为什么要树立科学人生观,怎样树立科学人生观。充分利用教材提供的典型材料,介绍马克思、丁玲、雷锋、奥斯特洛夫斯基等怎样对待人生的;赵云霄、陈觉、李硕勋、李伯坚等革命先烈的光辉事迹。这样就给学生提供了认识社会生活现     

谈漫画及插图在教学中的功能──高二政治教学体会

中学思想政治课是中学生必修的一门课程。教师通过教学,加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育,引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法去观察事物,分析问题,逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与生活实践的能力。教师在教学实践中,如何去实施教育,如何提高学生的能力,调动学生学习的积极性,教学方法则显得尤为重要。在新版的高二《哲学常识》思想政治课教材中,穿插了一共１７幅漫画和插图,使得教材增色不少,不再像过去那样呆板。教师如何运用漫画、插图去实施教学,教师因人而异,各有不同的方法。但在教…     

初中思想政治课要重视生产力、生产关系及其相互关系知识的教学

马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义。而历史唯物主义又是辩证唯物主义基本原理在社会历史领域中的运用，是无产阶级认识和解决社会历史问题的最科学、最锐利的思想武器。历史唯物主义的基本观点是社会存在决定社会意识。生产力决定生产关系，生产关系对生产力的发展具有反作用，生产力与生产关系的矛盾运动推动社会发展的原理，是社会存在的基本内容。因此，搞好初中政治课中生产力、生产关系及其相互关系等有关问题的教学，对于中学生掌握历史唯物主义基本原理和基本观点，具有极为重要的基础作用。全国各地的教育部门，对指导…     

论牢固树立马克思主义哲学科学的世界观和方法论

哲学是时代的精华，是系统化、理论化的世界观、方法论。马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的有机统一，是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学，是无产阶级认识世界和改造世界的科学世界观和方法论。它是马克思主义完整学说的理论基础，是毛泽东思想、邓小平理论的理论基础。     

要注意对初中学生进行辩证唯物主义观点和方法的教育

辩证唯物主义观点和方法具有联系性、全面性、对立性和变化性的特征，是我们认识事物、分析问题的科学世界观和方法论。对初中生进行辩证唯物主义观点及方法的教育，不是引导学生抛开教学内容去另学一些专门的辩证唯物主义观点及方法的概念、理论，或把教学、教育搞成“两张皮”，而是要结合具体的教学内容，把辩证观点及方法教育渗透到教学过程之中，为教学注入活力与灵气，使观点方法教育与其他各项教学目标相辅相成，协调发展，从而促进教学任务的全面实现。对初中生的辩证观点、方法教育的内容主要有如下一些。（一）用“矛盾的观点和方…     

全日制普通高级中学思想政治课课程标准(试行)

序言思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用、思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步…     

从《科学人生观》下册的修订看高中思想政治课的世界观教育

一、政治教师们对世界观教育的关注和忧虑中学思想政治课改革以来,新编教材中议论最多、教学难度较大的课程是高一的《科学人生观》。教改实践证明,科学人生观教育对十六、七岁的中学生来说是必需和及时的。高中阶段,正是青年学生人生观世界观逐步形成的重要时期,他们开始思考个人和社会,渴望得到一把打开人生奥秘的钥匙,因而对学习探讨人生问题怀有浓厚的兴趣。同时由于原政治课中的《辩证唯物主义常识》不再开设,只在人生观教材中穿插了一些哲学内容,这就使得政治教师们对在新教材中如何贯彻好世界观教育普遍很关注。大家认为,不论是从现代社会的发展     

科学的世界观动摇不得

毛泽东曾讲过，世界观的转变是根本的转变。从五四新文化运动引入马克思主义至今，辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，在当代中国的实践中，确立了它的主导地位。然而，一些泛起的沉渣不时地向这个科学的世界观挑战。有些人被某些似是而非的沉渣邪说所迷惑，常报以“不可全信也不可不信”的纵容态度，进而堕入“宁可信其有，不可信其无”迷信神灵的泥塘，动摇了科学世界观。科学世界观的动摇，必然引起历史观、人生观、价值观的动摇；必然导致人心涣散、理想消解、信仰危机；必然导致对改革开放路线、方针、政策的怀疑和冷漠。“法轮大法…     

政治课教学八统一

一、坚持思想性和科学性的统一。在教学中要把构建科学的知识体系和进行系统的思想教育有机结合起来；要认识到政治课本既是思想教育的基本教材，又是知识性很强的科学理论书籍；对学生既要加强科学人生观、世界观理想前途教育，又要注意马列主义基本理论和有中国特色社会主义理论的知识传授。二、坚持理论性和实践性的统一。一方面要完整准确地传授理论，提高学生理论素质；另一方面引导学生积极实践，增强其学理论、用理论的自觉性。三、坚持真实性与操作性的统一。马列主义崇尚“实”字，讲实话，办实事，不弄虚作假。因此，教学内容、教…     

《哲学常识》中的两个统一

高二课本以马克思主义为指导，结合中学生的认识和实际，构成了世界观、人生观教育体系。我们对学生进行世界观教育的根本目的，就在于使学生的主观认识能够与客观世界统一起来，即我们追求的世界观境界是实现主观与客观的统一。我们对学生进行人生观教育的根本目的，就在于使学生能够自觉积极地为社会做贡献，即我们追求的人生观境界是实现个人与社会的统一。这“两个统一”贯穿于全书，体现在各课具体内容之中。一、主观与客观的统一。第一课明确提出。“人们的活动可分为相互联系的两个方面，一方面是‘想问题’，一方面是‘办事情’。想…     

试论科技史教育与大学生素质教育的关系

科技史的教育有利于学生牢固树立辩证唯物主义的世界观和方法论,有助于树立正确的人生观;科技史教育兼容性很强,有利于打破文、理隔阂;科技史有助于学生体会科学精神,锤炼道德品质;科技史为大学生创新能力和批判精神提供知识基础。因此,科技史应该成为大学素质教育的生动教材和重要内容。     

妥善处理《科学人生观》下册教学中的两个关系

《科学人生观》的教学目的是适应社会主义四化建设的需要,培养学生逐步树立正确的人生观、世界观,成长为“四有新人”,本课程上册教材以科学世界观为基础,着重阐明了科学人生观的主要观点和基本体系;下册教材则在理论层次上有所提高。增加了不少哲学内容,要求学生掌握一些马克思主义哲学常识,学会运用科学方法观察社会,解决人生课题,通过一学期的教学实践,我认为,要搞好下册教学,必须妥善处理以下几个关系: 一、世界观与人生观。下册教学涉及的世界观内容较多,从唯物论到认识论,可以说无所不包,但教材的出发点和落脚点是人生观。因此教者必须把握好这个尺度,合理安排教学内容和教学时间,切忌离开人生观大谈世界观,离开学生的思想实际回到纯理论教学的老路上     

论点摘编

尊重群众的主体地位是科学发展观的逻辑起点 沈跃强(中共湖南省委政策研究室)发展观是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点,有什么样的世界观,就有什么样的发展观。尊重群众的主体地位,是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,也是科学发展观的逻辑起点。首先,马克思主义     

社会主义新农村建设的哲学思考

“建设社会主义新农村”是以胡锦涛为总书记的中共新一届中央领导集体用马克思主义的世界观观察我国社会主义现代化建设和农村工作得出的科学理论判断;同时,辩证唯物主义和历史唯物主义的许多哲学观点又为社会主义新农村建设提供了方法论指导。     

学习十三大所运用的观点和方法认识和指导湖北的工作

<正> (一) 坚持马克恩主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,从中国社会现在所处历史阶段的客观实际出发,科学地阐明社会主义初级阶段理论,是党的十三大在思想上理论上政治上的一个重大贡献。辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、认识论、方法论,是马克思主义全部学说的科学基础,它指导人们按照客观事物的本来面目和内在的客观规律去正确地认识世界、改造世界。是否彻底坚持马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义,关系着、决定着我们党所领     

什么是“历史唯物主义”——从马克思的几个比喻谈起

历史唯物主义不仅是一种新世界观,而且是一种新方法论。它实现了历史和唯物主义的真正结合,实现了彻底的历史意识和彻底的唯物观点的内在统一。从马克思的几个比喻谈起,阐释历史唯物主义的基本内涵,并不是要给出一个现成的答案,而是要探寻那些提出的问题,深入理解这门"内容确实丰富的和真正的科学"。     

对新编思想政治教材的几点疑义

《课程标准》在“序言”指出：“高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民。” 　　根据《课程标准》的这一规定，高中思想政治课必须围绕科学世界观、人生观和价值观来教学。但是，纵观高一到高三新编思想政治教材，在几个方面没有真正体现课程的性质和…     

用世界观指导人生观教育的几点探索——谈人生观教学中的理论、方法和行为

人生观和世界观是紧密联系的,人生观是世界观的体现,世界观是人生观的理论基础。所以说人生观离不开世界观。真正解决人生道路上的各种问题,必须以科学的世界观为指导,实行人生观教育和世界观教育相结合。在这个探索的过程中,我的做法是:第一,用世界观的理论解答人生观中的问题。世界观对人生观的指导作用首先表现在它为人生观提供理论依据。因此,我们在进行人生观教育时,就要用世界观的理论原理来解答人生观中的各种问题。教科书中许多人生观问     

马克思主义青年观及其当代价值

青年观是关于青年和青年工作的立场、观点和方法的总和。马克思主义青年观是辩证唯物主义与历史唯物主义在青年工作领域中的具体运用与发展,是马克思主义在观察、研究和开展青年教育与工作上的根本立场、观点的总和,是马克思主义科学理论的重要组成部分,是由马克思主义经典作家青年观和中国化马克思主义青年观构成的有机统一的科学体系。坚持和发展与时俱进的马克思主义青年观具有重要价值。