《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》精品课程建设的实践与思考

<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>精品课程建设应融素质教育与专业培养、知识传授与能力培养、数学和科研于一体,利用多种现代技术手段建立起的一套立体化、网络化的课堂教学模式与课外社会实践和学生自学模式.     

轿车驾乘关系分析1例

1案例资料某日,1辆轿车乘载辛某、张某、王某,由南往北行驶时失控,压过路边绿化带碰撞数棵树木(按车辆行驶方向依次编为1、2、3、4号树)后翻车,3人均被抛出车外。张某、王某当场死亡、辛某受伤。事故发生后,辛某称自己为乘客,张某是驾驶员。1.1现场勘查1.1.1现场道路情况现场道路南北走向,宽35m,单向3车道,水泥路面,路中有护栏隔离,机动车道与非机动车道之间有绿化隔离带,人行道的右侧植有树木。事故路段为一个弯月型向东凸出的弧形弯道。1.1.2车辆碰撞轨迹及相互间位置关系肇事车辆由南往北方向行驶失控,与右边非机动车道绿化隔离带发生刮…     

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》精品课程建设的实践与思考

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》精品课程建设应融素质教育与专业培养、知识传授与能力培养、教学和科研于一体,利用多种现代技术手段建立起的一套立体化、网络化的课堂教学模式与课外社会实践和学生自学模式。     

"毛泽东思想概论"教学应加强人文素质教育

人文素质教育主要是指人文精神和人文知识的教育。加强人文素质教育,需要从人的综合素质、社会文化进步的高度出发,把知识的传授和道德精神的熏陶结合起来。在“毛泽东思想概论”教学中,完全可以把思想政治教育和人文素质教育融合起来,以期培养大学生最基本的人文素养——求真、求善、求美和求新,从而促进大学生的全面发展。一、求真:人文素质的基础爱因斯坦曾经说过:“对真理和知识的追求并为之奋斗,是人的最高品质之一。”(姚炎祥等:《科技人才培养十二讲》,北京:红旗出版社1984年版,第257页)求真,就是对真理的追求,也就是确立什么样的理…     

从党章修改历程解读“三个代表”重要思想

党章修改的历程是我党践行“三个代表”重要思想的佐证。考察党章对形势任务、指导思想和党群关系的不同表述,可以使我们进一步认识到“三个代表”重要思想形成的丰厚的历史底蕴及其深刻的思想内涵。     

枣庄市中等职业教育资源优化配置改革探析

近年来,枣庄市中等职业教育形势每况愈下,问题突出,中等职业教育发展已不能适应经济建设和社会发展的需要。2003年初,枣庄市对市属中等职业教育进行了教育资源重新优化整合为重点内容的改革,在如何更好地对职业教育进行改革方面做出了积极的探索和有益的贡献。但改革仍存在着资源整合不够深入、资源利用合理性不强、资源优化配置不全面、共享力度不够等问题,必须针对这些问题进行进一步改革。