以“两个确保”献礼新中国70华诞

<正>金秋十月,神州共庆新中国成立70周年。海南全省干部群众正凝心聚力推进"两个确保"百日大行动,以实实在在的行动为祖国母亲献礼。两个确保,即确保全省经济持续健康发展、确保各项改革政策全面落实,这是海南纵观国内外经济社会发展大局,结合自贸区、自贸港建设实际,思深以致远、谋定而后动的有力举措,彰显出海南对推动自身发展时不我待的紧迫感、使命感。     

中职学校计算机教学中应用任务驱动教学法的探讨

计算机专业是中等职业教育的重要专业,任务驱动教学法是实施探究教学模式的一种教学方法,适合计算机专业课程设置的特点。本文以笔者所授的《留言板设计》公开课为例,就任务驱动教学法在中职学校计算机专业教学中的实施原则和实施过程等方面进行了探讨。     

我国离婚经济补偿制度完善之思考

离婚经济补偿制度与离婚损害赔偿制度、经济帮助制度共同构筑起离婚时的权利保障体系。离婚经济补偿制度客观地评价了家事劳动的价值,协调了婚姻双方当事人之间的利益关系,体现了法律真正保护个体权利的目的。但是,这一制度也存在着不足之处,需要进一步完善。本文从离婚经济补偿制度完善的必要性出发,阐述了其理论基础,进一步评析了现行立法在离婚时权利保障的不足,最后提出了经济补偿制度的立法完善。     

高校思想政治理论课启发式教学的现状与思考

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。本文通过对现阶段高校思政课启发式教学存在问题的分析总结,提出应从观念、制度、教学方法等方面进行改革,以切实提高思政课教学的实效性。     

单一颜色商标注册保护的可行性分析及启示

2014年5月1日起正式实施的新商标法并未纳入单一颜色商标，这成为本次《商标法》修改的一大遗憾。域外美欧等发达国家已经形成了较为成熟的单一颜色商标注册保护的理论和实践。颜色耗尽理论、色差混淆理论、颜色功能理论和不能识别理论等四大反对单一颜色商标注册保护理论的重新审视论证了单一颜色商标的可注册性。单一颜色商标要获得注册保护，需要通过使用获得显著性，并且不能具有实用功能性和美学功能性。在我国，单一颜色商标长期未能获得注册保护，期待借鉴国外有益经验，在《商标法》的下一次修改过程中，将单一颜色纳入可注册商标的范围之内。     

论欧盟干预国际危机的选择性

冷战结束后，国际关系特别是世界大国关系趋向缓和，国际安全威胁呈现多元化特点。欧洲不再是全面军事对抗的场所，也不再是战略和政治上的“冻土区”，一些国际危机尤其是发生在欧洲境内的危机使欧盟的安全和利益受到威胁。欧盟虽是一个全球行为体，但在安全领域，其关注的重点是欧洲地区的安全与稳定，因此，欧盟参与国际事务经历了从防御和威慑角色向危机管理和干预角色的转变。欧盟干预国际危机的选择标准在于是否威胁到其关键的安全利益、是否在地缘上接近欧盟以及是否关系到其冷战后的价值观目标。     

“生理-心理-伦理-社会”模式与大学生健全人格塑造的多维度思考

“生理-心理-伦理-社会”相结合的大学生心理健康教育模式是建构我国大学生心理健康教育理论和实践体系、进行大学生心理健康教育工作的一种思维模式。[1]实践证明,这一思维模式对于大学生健全人格的塑造具有格外重要的意义,它引发了关于大学生健全人格塑造的多维度多视角思考。     

成功要靠自己的头脑去理解 用双手去达成

最近,“40岁4000万才算成功”的新闻引起广泛关注。在很多人眼里,成功的标准就是有钱,合此别无其他。这种风气深深影响国内外的学子,读书的最高价值难道只体现为能赚大钱？     

高清与智能在高速公路视频监控中的应用

目前,我国以高速公路为骨架、国省干线公路为主体、县乡村公路为基础的公路交通网络已经基本形成.基于新形势下的管理和运营目标,各种新的需求应运而生.加快建立健全公路网运行监测、协调管理和应急处置平台,保障国家高速公路和重点干线公路以及重要站点的稳定运行,提高公路网安全性能和服务水平以及应急处置能力,为人民群众提供安全、便捷的出行服务等等.     

分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。