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91.
落实“五种权力”,提高“五个能力”——民办高校党组织建设先进性长效机制的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中共上海师范大学天华学院总支部委员会 《上海党史与党建》2006,(7):48-50
加强党的基层组织建设,使党的基层组织在成为贯彻“三个代表”重要思想的组织者、推动者和实践者方面取得新的进展,战斗堡垒作用进一步发挥,使党执政的组织基础进一步巩固,是这次开展保持共产党员先进性教育活动的重要目标。由于体制不同,公办高校是党委领导,而民办高校是董事会领导,所以目前民办高校普遍存在的问题是党组织权力淡化或边缘化,较难发挥应有的作用。因此,如何确认民办高校中党组织的地位和作用,如何建设民办高校中党组织保持先进性的长效机制,已成为一个需要积极思考和努力实践的重要课题。一、建设先进性长效机制的全新领域… 相似文献
92.
本文论述了知识经济条件下图书馆开展信息服务的优势、存在的一些问题,提出了开展信息服务的对策。 相似文献
93.
天津市工会管理干部学院课题组 《天津市工会管理干部学院学报》2007,15(4):1-2
党的十七大是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。其所以十分重要就在于,她在改革发展的关键阶段,旗帜鲜明地高高举起了中国特色社会主义的伟大旗帜,清晰科学地指明了中国特色社会主义的道路,系统完整地提出了中国特色社会主义理论体系,明确强调了我国发展的重大战略指导思想,全面部署了全面建设小康社会的战略格局,坚定宣示了党领导全国人民走中国特色社会主义道路的决心和信心。因此,认真深刻领悟党的十七大精神,是我们贯彻落实十七大精神,做好各项工作的首要任务。高举中国特色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持中国特… 相似文献
94.
《山西青年管理干部学院学报》编辑委员会 《山西青年管理干部学院学报》2007,20(3):3-4
1987年6月,由山西青年管理干部学院的前身——山西省团校主办的校刊《团校之声》,经过精心筹划和细致的准备,终于创刊了。这是我院科研事业发展历程中的一个值得纪念的日子。 相似文献
95.
重庆市中国化马克思主义研究中心 《探索》2007,(3):144-147
胡锦涛总书记对直辖十周年的重庆作出了新的“三大定位”。其一,努力把重庆加快建设成为西部地区的重要增长极,这是对西部大开发战略的进一步深化;其二,努力把重庆加快建设成为长江上游地区的经济中心,这是对长江经济带发展战略乃至全国区域发展战略的进一步深化;其三,努力把重庆加快建设成为城乡统筹发展的直辖市,这是对重庆在全国直辖市中的特点与历史任务的进一步明确。重庆市第三次党代会对的战略响应抓住了实现“三大定位”的关键。 相似文献
96.
新世纪新阶段党的思想理论建设调研报告 总被引:2,自引:0,他引:2
思想理论建设是党的根本建设。新世纪新阶段如何加强党的思想理论建设,是重大的理论课题和实践课题。从2007年12月到2008年10月,中国社科院马克思主义研究院国情调研课题组用了十个月的时间,先后赴首钢集团、北京密云巨各庄镇、山东省寿光市、山西省高平市、黑龙江省哈尔滨市作了调研。调研期间,召开座谈会30次,发放调研问卷1000份,实地考察了20多个农村党组织、社区党组织、县乡镇机关党组织、学校党组织以及企业党组织,掌握了大量的第一手资料,在此基础上撰写了总报告。 相似文献
97.
王健英!原后勤学院教授 《党史文苑》1996,(4)
“朱毛红军”,60多年前,在中国劳苦大众的眼里,她是曙光,象征着光明;今天,在中国人民的心中,她是一座奇伟的丰碑。“朱毛红军”在中国革命史上留下了千古不朽的篇章。人们对“朱毛红军”,目睹者有之——当年的老红军,研究者有之——史学界的朋友,耳闻却不了解者更是有之,尤其是青少年朋友。 “朱毛红军”的来龙去脉,你可知道?王健英教授积多年苦心探踪,将《“朱毛红军”的组织沿革》奉献给广大读者,在本刊连载。这对不甚了解“朱毛红军”的朋友.应当说是不无裨益的。 相似文献
98.
陈广印,1932年生于陕西省华县.1957年8月毕业于西北畜牧兽医学院兽医系,同年分配到中国农业科学院地兰州兽医研究所工作,1992年晋升为研究员,享受政府特殊津贴. 相似文献
99.
天津市总工会天津市工会管理干部学院联合课题组 《天津市工会管理干部学院学报》2008,16(3):1-8
企业和谐是社会和谐的基础。构建社会主义和谐社会,必须重视和谐企业建设。企业是劳动关系的载体,建设和谐企业,必须保证劳动关系双方在平等的基础上,实现共建共享,并要以科学的理论和经济政治文化措施来保证。 相似文献
100.
贴近性教学模式,是以宣传思想工作“三贴近”原则为指导、以大学生与马克思主义教育之间长期不相融洽为事实依据、以辩证唯物主义的认识论和一般教育规律为理论依据而构建的,旨在消除长期以来横隔在“理论”和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实践之间的结合障碍,而可供参照践行的尚能取得“相互贴近”功效的且带有一定标准化和规范化意义的“理论课”教学形式的总称。其基本框架是“一导”、“二引”、“三拉”、“四拽”、“五动”;其实践意义在于:丰富了教学内容、更新了教学观念、构建了互动平台、改革了教学方法、提高了教学效果。 相似文献