从容淡定 体味坚强——读史铁生《病隙碎笔》有感

最初知道史铁生，是因为他自称自己“职业是生病，业余在写作”。非常好奇，在持续的病痛折磨之下，他表现出来的究竟是怎样的一种心态呢？看了他的《病隙碎笔》，却丝毫感受不到他是一个长期受病魔折磨的残疾人，透过他清晰的思维可以看到他乐观的态度，睿智的话语更能体会到他的从容淡定。     

海外工程的“定海神针”——江汉油田油建公司海外项目部党建工作纪实

2009年．面对国际金融危机的严峻挑战．江汉油田各级党组织紧密结合生产经营实际，充分发挥党建和思想政治工作优势．为油田发展提供了强劲的思想保障和精神动力。油田党委明确提出：“项目建到哪里，党支部就要延伸到哪里。”从非洲沙漠到缅甸丛林，再到巴西亚马逊河流，哪里环境最艰苦，哪里就有党员不辞劳苦的身影。     

转型期加强大学生思想道德教育的思考

转型期对大学生的思想道德教育产生了诸多消极的影响,心理并不成熟的大学生在价值观念、道德责任、理想信念等方面出现了某种偏差,应采取一定措施提高大学生的思想道德素质.     

农民工权益保障的法律思考

农民工是中国工人阶级的重要组成部分，为我国的经济增长和城市建设作出了巨大贡献。然而，由于农民工在城镇中处于相对弱势地位，其合法权益屡遭侵犯。从法律的视角看，采取有效的法律措施保护农民工的合法权益至关重要。     

高校双语课程教学改革的困境与出路探析

双语教学是在经济全球化的时代背景下,国内各高校深化教学改革的重要环节。双语教学有助于培养学生全球化视野、提高学生的理论与实践水平、真正实现高校办学与国际接轨,提升我国的综合国力。但双语教学的开展并非一帆风顺,这就要求我们不断调整和探索新的路径,从而真正实现双语教学的可持续性开展。     

2型糖尿病患者常见体质与IL-6、IL-10、IL-10R1基因多态性的相关性研究

目的 研究2型糖尿病人群常见体质类型阴虚质、痰湿质与白细胞介素 6（interleukin 6, IL 6）、白细胞介素 10（interleukin 10，IL 10）、白细胞介素 10受体1（interleukin 10 receptor 1，IL 10R1） 基因多态性的相关性，筛选2型糖尿病常见中医体质的部分易感基因，为2型糖尿病的早期防治提供一定的依据。方法 收集2型糖尿病患者共395例，进行基因检测，应用聚合酶链反应 限制性片段长度多态性（PCR RFLP）技术检测IL 6的rs1800796位点、IL 10的rs1800871位点、IL 10R1的rs2228055位点，进行基因分型。参照中华中医药学会《中医体质分类与判定》进行中医体质辨识。对2型糖尿病常见体质类型阴虚质、痰湿质与IL 6、IL 10、IL 10R1基因多态性的相关性进行统计分析。结果 痰湿质组IL 10 rs1800871 CT基因型比例明显低于非痰湿质CT基因型比例（30.4% vs 45.9%，χ2=6.137，P=0.013）。以IL 10 rs1800871 CC为参照，IL 10 rs1800871 CT为2型糖尿病阴虚质的主要危险因素（P=0.019，OR=2.593，95% CI为1.710～5.746）；以IL 10 rs1800871 CT为参照，IL 10 rs1800871 TT为2型糖尿病痰湿质的主要危险因素（P=0.025，OR=1.809，95% CI为1.076～3.041）。结论 IL 10 rs1800871位点CT基因型是2型糖尿病阴虚质患者的危险因素，IL 10 rs1800871位点TT基因型是2型糖尿病痰湿质患者的危险因素，IL 10基因多态性可能是2型糖尿病阴虚质、痰湿质的分子遗传学基础之一。     

一四七团安全工作扎实有效

农八师一四七团行政和工会致力于建立安全生产长效机制,营造“关注安全、关爱生命”的企业氛围,扎扎实实抓好各项安全工作,取得了明显成效。 一四七团针对本团实际,始终将安全生产作为头等大事来抓。一是建章立制,切实加强各单位安全生产领导小组和专兼职安全员队伍建设。二是积极开展安全生产宣传     

调解涉灾纠纷之平武模式

[背景]“5·12”地震后，灾区信访、维稳压力空前增大，群众之间，群众与政府之间各种矛盾凸显，稍有疏忽极易引发群体性事件和严重的涉诉上访事件，极有可能严重影响灾区灾后重建的顺利进行和对外形象。为此灾区党委、政府构建起了崭新的具有灾区特色的“大调解”工作体系，有效防范和处理了灾区各类矛盾，为广大群众提供了便捷的法律服务，巩固了基层政权、维护了社会稳定。     

对成人教育存在的问题及发展方向的思考

目前成人教育存在的问题主要有:专业设置求多求全;生源质量下降;规模太大。根据成人教育的发展方向,一方面我们应加大宣传,为终身教育体系的建立营造社会心理基础;另一方面,改革成人高校管理体制,进一步明确政府、学校等各方面的责任;同时,建构起以学生为本的学校内部管理体制和课程体系。