改进《法律常识》教学的几点尝试

如何改进教学方法,使学生学得生动、活泼,是当前政治课教学面临的一个新课题。我们认为,政治课同其他学科一样,应该着眼于开发学生智力、培养学生能力。一年来,在校领导和教研组同志们的关怀支持下,我们结合《法律常识》课教学实践,在探索改进教学方法     

社会主义荣辱观教育的实践与探索——在青少年中开展"我爱我家"系列教育活动的思考

为使"八荣八耻"的教育贴近学生生活、走进学生心灵,建立以学校团委为"点"、以学生会、团支部、各类学生社团、业余党校为"线"的阵地教育模式,以"我爱我家"主题系列教育活动为载体,延展"家"的含义,发挥共青团的实践育人优势,以帮助和促进高中生树立自尊自强意识,培养集体观念和团队精神,提高他们的综合素质和能力.     

如何发挥立法在乡村振兴中的保障作用

实施乡村振兴战略必须强化立法的保障和推动作用。乡村振兴立法坚持以党的十九大精神和《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》为指导,立足于我国农业农村发展实际,针对实施乡村振兴战略中存在的突出问题和薄弱环节,将乡村振兴的目标任务、政策措施等法制化,立法意义深远、立法目的明确、立法内容丰富,对开创党和国家事业新局面具有重大战略意义。     

利用朴素贝叶斯和多元logistic回归构建月经血mRNA标志分析模型

目的 利用月经血特异性mRNA标志检测技术结合统计学方法,建立基于朴素贝叶斯和多元logistic回归方法的月经血鉴定模型,以定量区分月经血与其他体液。方法 采集86份月经血、48份外周血、48份阴道分泌物、24份精液和24份唾液样本,经试剂盒提取样本RNA、反转录后得到cDNA,对5种月经血特异性标志,包括基质金属蛋白酶（matrixmetalloproteinase,MMP）家族的成员MMP3、MMP7、MMP11,孕激素相关子宫内膜蛋白（progestogensassociatedendometrialprotein,PAEP）和斯钙素-1(stanniocalcin-1,STC1)进行扩增和电泳检测分析。采用朴素贝叶斯和多元logistic回归对检测结果进行分析。结果 朴素贝叶斯和多元logistic回归法构建的分类模型对月经血归类的准确率达88.37%和91.86%。在非月经血体液中,对外周血、唾液和精液的区分准确率普遍高于90%,分辨阴道分泌物时准确率较低,分别为16.67%和33.33%。结论mRNA检测技术结合统计学方法可对月经血建立分类判别模型,可用于区分月经血和其他...     

张兰石绘画作品欣赏

<正>张兰石,1980年生于哈尔滨,2003年毕业于哈尔滨师范大学艺术学院,获文学学士学位。2012年毕业于中央美术学院中国画学院山水画专业,获文学硕士学位。现为中国国家画院山水画所学术秘书、青年艺术中心画家,中国工笔画学会会员,黑龙江省北大荒画院副院长,哈尔滨市美术家协会中国画艺委会副主任。张兰石的作品技法上结合了西方油画的特点,     

卷轴式便携成趟足迹静电吸附提取仪的设计与应用

目的设计一种新型足迹静电提取装置以解决现有足迹静电吸附器不能满足较大现场成趟足迹的提取需要,以及降低个体人为因素对现场勘查中现场足迹提取效果的影响。方法按动遥控开关,为整个镀膜面充电,在同性电荷相斥力的推动下,静电吸附膜会自动向前展开,平整地覆盖在足迹表面;然后断电,再充电,经过多次断电充电后,可以看到静电吸附膜紧紧地吸附在地面上。结果卷轴式便携成趟足迹静电吸附提取仪可以提取现场遗留的灰尘足迹。结论解决了静电吸附膜长度制造瓶颈的问题,可以高效率地对大范围现场地面可疑成趟足迹进行静电吸附提取,提高了现场勘查人员及装备的机动能力;降低了个体人为因素对现场勘查中现场足迹提取效果的影响;可以反复操作。     

浅议麻省理工学院创业型人才培养模式

二十世纪中后期以来,随着研究型大学向创业型大学的成功转型,创业型人才培养模式应运而生.作为创业型人才培养模式的典范,麻省理工学院通过构建“大学-企业-政府”三螺旋关系,不断改进创业型人才培养方法和手段,在创业文化、创业导师、创业教育资金、创业课程、创业训练项目、专利权保护、知识产权管理、创业实践平台等方面积累了宝贵的经验.近年来,我国高校越来越重视创业型人才培养模式的改革,取得了一定成效,但也存在一些问题.在实施科教兴国和人才强国战略过程中,有必要学习和借鉴麻省理工学院的创业型人才培养有益经验,推动我国高校创业型人才培养模式变革.     

一个好画家要勇于担当

出生于黄土高原的王辅民是典型的西北汉子,具有放达、执着、率直的人格气质,其绘画同样大气而不拘泥。他的作品展示的是和谐、宁静、纯朴的"天人合一"的美丽景象。     

用教育精准扶贫“拔穷根”

深度贫困地区是当前脱贫攻坚的主战场,而教育精准扶贫是解决扶贫难题的根本举措。攻克深度贫困堡垒,应从教育精准扶贫入手,注重扶志与扶智相结合、起点与过程相结合、治标与治本相结合、短效与长效相结合,助力深度贫困地区顺利脱贫。