美国高校恐怖主义相关课程、专业和学科发展

美国高校恐怖主义及相关课程自“9·11”以来有了较快发展，开设恐怖主义相关课程的高校之多，选修此类课程的学生人数之多，课程的学科覆盖面之广，都是前所未有的。随着反恐的深入和美国国土安全部的成立，对国土安全人才的需求大大增加，这使恐怖主义相关专业得到迅速发展。社会的需求、高校对恐怖主义研究的反思和在课程和专业设置上的努力，以及美国政府的大力支持，推动了恐怖主义研究的学科发展。     

反思恐怖主义--美国学者对恐怖主义研究的认识和反省

恐怖主义研究一直处于美国国际关系学科的边缘位置。作为恐怖主义的主要研究机 构, 思想库的研究主要是事件驱动式的对策研究。以“9·11”事件为契机, 美国学术界对恐怖主义研 究相关问题进行了检讨和反思。这有助于国际关系学科的健康发展, 从长远看将对美国朝野正确 认识恐怖主义和反恐问题产生深刻影响     

二十世纪外交方式的演进

从二战后的多边外交、首脑外交、公共外交到冷战后的经济外交、预防性外交，外交方式的演进反映了时代的特征。尽管任何一种外交方式都并非尽善尽美，但它们对于推动国际关系的多极化和一体化以及国际事务决策的民主化公开化都起到了巨大作用     

信息时代的外交变革 ———英国工党政府的外交新举措介评

为适应信息化、全球化的挑战, 英国工党政府近年在外交领域实施了一系列改革措施, 其目的在于:通过革新外交机器, 实施电子商务战略, 使英外交部更加开放、更加现代化;通过推广 公众外交, 推销“新牌子的英国” , 扩大英国在国际舞台上的影响力, 促进英国的国家利益     

信息时代的外交变革--英国工党政府的外交新举措介评

为适应信息化、全球化的挑战,英国工党政府近年在外交领域实施了一系列改革措施,其目的在于通过革新外交机器,实施电子商务战略,使英外交部更加开放、更加现代化;通过推广公众外交,推销"新牌子的英国",扩大英国在国际舞台上的影响力,促进英国的国家利益.     

恐怖主义动因理论解析

西方学者对恐怖主义诱因的理论解释大致可分为两个阵营：个性缺陷模式和社会学习模式。社会学习模式和个性缺陷模式从行为主义和社会心理的角度分析了暴力行为（包括恐怖主义行为）的起因，对恐怖主义的动因具有一定的解释力，但也有其局限性。9·11事件后，文明冲突论和全球化理论因其对恐怖主义文化和经济根源的分析以及9·11事件的验证而受到广泛关注。鉴于恐怖主义产生根源的复杂性，我们无法用一两种简约的理论来提供认知恐怖主义的路径。但上述理论有助于我们全面解释和理解恐怖主义行为。     

反思恐怖主义 ———美国学者对恐怖主义研究的认识和反省

恐怖主义研究一直处于美国国际关系学科的边缘位置。作为恐怖主义的主要研究机 构, 思想库的研究主要是事件驱动式的对策研究。以“9·11”事件为契机, 美国学术界对恐怖主义研 究相关问题进行了检讨和反思。这有助于国际关系学科的健康发展, 从长远看将对美国朝野正确 认识恐怖主义和反恐问题产生深刻影响