边疆民族高校思政课“三三制”教学模式探究——基于新媒体环境的视角

"互联网+"时代提升边疆民族高校思想政治理论课(简称"边疆民族高校思政课")教学实效性应该做到:突出教学问题导向,彰显马克思主义理论与"互联网+"边疆民族地区"问题"相结合;深入研究教材教法学法学生,实现"互联网+"边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;创新教学模式,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补;创新考评机制,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

领导干部要力戒十失

联系群众，不失明。一个聪明的领导者，在于他勇于放下架子，坚持“从群众中未，到群众中去”的群众路线，善于倾听各方面的意见，既不唯我独尊，刚愎自用，又不脱离群众，优柔寡断，从而集中群众智慧。顺应时代，审时度势，因时因事因地果断决策，为群众办好事、办实事。知人善任，不失实。提拔使用干部，应做到荐贤进能，唯才是举。“校短量长，惟器是适”。不分亲疏，不带个人感情，既要看实绩，又要注意公众舆论，“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，使之“上下相年，德才称位”。勤政敬业，不失职。领导者在日常1作中要身先士卒，以…     

情志医学研究的思考

情志医学是传统中医学的精华，随着医学模式的改变和我国疾病谱的变化，情志医学研究愈显重要，情志医学研究要贯彻“多学科交叉的综合研究，以证为核心的病证结合研究和突出应用的整体研究”三大原则，构建集“预防，治疗，保健”为一体的崭新的情志医学体系。     

日本在泰国的经济势力

最近报纸上报道:“由于泰国提高了141种商品的进口税,致使日本也提高了它的商品进口税,日本这种提高商品进口税是针对泰国采取的措施。如提高木薯的进口税等。”不管怎样,虽然日本必需依靠许多外国商品,并向     

关于戒严法的几个问题

新中国成立以来,我国先后颁布了4部宪法,其中1954年《宪法》和1982年《宪法》都规定了戒严。但戒严这个问题并没有引起社会各界特别是立法界的高度重视,以致很长时间我国都没有制定一部戒严法典来具体实施宪法的这些原则规定。1996年3月1日召开的第八届全国人大常委会第十八次     

解放思想 繁荣文艺

社会主义市场经济的发展给文艺的繁荣创造了契机,这或许已经是勿庸置疑的问题。然而我常想,有了这个契机却不等于文艺的繁荣即可“不请自来”地变成现实,关键还在于我们能否紧紧抓住这个契机,把工作做得及时、扎实而有成效。当今社会由计划经济向社会主义市场经济的转轨,意味着要多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑,改变一切不适应生产力发展的管理方式、活动方式和思维方式,它给文艺工作带来的一系列新的课题是必须加以回答的,作为上层建筑的文学艺术势必要服从新的经济基础,并为这个新的经济基础服务,这是不能违背的客观规律。我们要做好工作,首先就得解放思     

巴山作证 法不容渎——一个法院院长的沉沦

1995年春节后的一天,达川市东城派出所民警唐洪执行任务时,遇见了前不久因盗窃罪被判刑3年半的刘福贵。唐洪不禁大吃一惊:这家伙怎么跑到大街上来了,是不是越狱逃跑?他边想边掏手铐猛扑过去     

新媒体环境下民族高校思政课“三三制”教学探析

新媒体环境下推进边疆民族地区高校思想政治理论课(简称"思政课")"三三制"教学模式的实施,应该做到:重点突出"三三制"教学问题导向,彰显马克思主义理论与新媒体环境下边疆民族地区"问题"相结合;深入研究"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;有效实施"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课课堂教学、网络教学与实践教学的同进互补;建立健全"三三制"教学考评机制,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

传统与现代之间：改革开放40年基层治理的历时性考察

改革开放以来，工业化、城镇化和市场化的发展推动了总体性社会向分化性社会转型。社会经济的现代化提速以及群众需求的多元性，促使国家基层治理策略由行政化管理转向社会化治理。多元主体、信息入场、民主法治、制度规范、城乡融合等现代化治理要素开始生长。不过，社会弱势、信息不均、行政惯习、制度悬浮、城乡区隔等传统要素依然存在，基层治理呈现出了传统元素与现代特征兼具的发展态势。新时代，要继续深化行政体制与自治组织改革、优化“政社合作”方式、实施“四化同步”发展策略、提升协商民主制度效能、创新城乡融合发展机制，以实现基层治理的现代化突围。     

关于在党校主体班实施案例教学的几点体会

开展案例教学是党校教学方式方法改革的一个发展趋势。开展案例教学这种教学方式既能够充分调动党校主体班次的学员参与学习的积极性和主动性,也有助于提升学员分析问题和解决问题的能力。在案例编写时要注意典型性;要来源于实践;要对学员有所启发;篇幅要适当。