东亚国际劳工移民的流动特征及其动力机制——基于政治经济学的分析向度

20世纪70年代末80年代初，在日本雁行模式推动下，东亚地区内的贸易总量和投资规模不断增大，经济相互依赖性日益增强，由此带动了区域内国际移民劳工的流动。东亚国际移民劳工是指该地区内的劳工为了就业的需要从出生所在国或居住国迁往东亚地区的其他国家，从迁移时间看，既包括短期合同性移民劳工，又包括少数事实上的永久性国际移民劳工；     

阮籍、嵇康与魏晋庄学

魏晋时期,战乱纷扰,机变屡起,避祸全生成为士人们的当务之急.<庄子>全生保性的主张和乱世中安身立命的思想给他们指出了一条心灵的退路和现实的出路.以阮籍和嵇康为代表的魏晋名士将<庄子>自然无为思想与追求自然率真的人生相结合,运用<庄子>的社会批判思想表达对现实的不满.他们实践了<庄子>"无用为用"的人生哲学,挖掘了庄学的政治实用价值,张扬了庄学思想中的理性主义,倡导并推动了一场以庄学为重要内容的社会思潮的到来,为魏晋时期庄学的兴盛起到了推波助澜的作用,促进了庄学传播从个体传播到群体传播、从直接传播到间接传播的转变.     

对世界汶语热和汉语国际推广工作的认识与思考

历史上曾多次产生过汉语热,随着现代中国的和平崛起,更大规模、影响更为深远的世界汉语热又一次形成。文章回顾分析当前汉语热产生的历史背景和因由,讨论我国在应对汉语热过程中存在的师资、教材和管理问题。最后从汉语国际推广与对外汉语教学的关系、汉语话语权、母语意识和语言素质几个方面简要进行了汉语热背后的冷思考。     

社会资源的聚集与扩散——关于孔子学院社会功能的分析

孔子学院通过合作的方式整合配置汉语教学和中华文化资源,分布于世界108个国家和地区的389所孔子学院和520个孔子课堂则成为了孔子学院的社会关系网络资源。通过汉语教学和中华文化资源与社会关系网络资源两种资源的相互作用协同发展,孔子学院实现了社会资源的聚集与扩散。这种社会资源优化配置良性循环的过程,体现了孔子学院社会功能的价值与作用。     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物,是以学生学习中的全面表现为评估内容,多元主体参与,利用多维度评估手段,伴随整个教学过程的动态的评估模式.从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式,阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想,并从促进学生的完整性建构,利于教师进行反思性教学,指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值.     

欧盟-东盟地区间的气候合作

气候合作在欧盟与东盟正式的地区间对话合作框架中经历了从无到有、从边缘地位到重要议题的发展历程,总体呈现出独立前沿性、内生动力为主性及软机制强化性三个特点。这种地区间气候合作为全球气候治理增添了新的互动层面和功能向度：在横向上有利于实现全球气候谈判中的绿色权力平衡,在纵向上增加了全球气候治理制度的密度,并促进了全球气候治理议程设定的可控性和合理性,特别是增进了地区间学习认知进程并强化了一种绿色身份认同。     

来华留学生学习汉语的经济动机——基于问卷调查的实证分析

本文通过问卷调查研究来华留学生学习汉语的经济动机，并采用语言经济学的实证方法检验其影响因素，具体选择OrderedLog-it模型进行回归。研究表明，大多数来华留学生学习汉语具有较为强烈的经济动机。就其影响因素而言，年龄对留学生学习汉语的经济动机具有显著正向影响，性别的影响则不显著；来自于欠发达国家、家庭收入较低的留学生倾向于具有较高的经济动机；家庭具有华裔背景、或家人从事汉语相关工作都会加强留学生学习汉语的经济动机。     

《聊斋俚曲》中的正反疑问句考察

本文从共时和历时两个层面入手,对清初山东中西部方言的代表作品《聊斋俚曲》中主要的正反疑问句进行了全面的描写和分析,力求得出其发展变化的内在原因,从而探求正反问句系统的历史演变特点。     

文化概念中的地域因素研究

文化这一概念不但内涵深刻、表征丰富，而且伴随着社会的不断进步，呈现出越来越多样的新面貌和特点，很多与文化相关的新概念也由此产生。从图式理论来认知文化新概念，充分分析地域性作为文化图式概念的关键因素，有利于文化概念的界定和价值的评估。