食品安全治理的法理分析——对布迪厄建构主义结构论的一个发挥

食品安全治理是一项宏大的社会工程,包括对食品生产、食品销售等整个供应链的治理.布迪厄的建构主义结构理论将建构主义理论与结构论进行了超越传统主客观二元论的系统结合.这种独特的系统论不仅有利于对食品生产经营者与消费者的生存心态与生活方式进行内在解析,还有利于对食品安全场域中的外部社会结构进行重构,例如对英国食品安全治理的外部结构的借鉴用以重构我国的三维治理格局.同时这种动态的"惯习"理论对研究我国食品供应链各方主体的行为特别是违法行为背后的行为图式均有重大意义.     

基于新建构主义的应用型研究生培养模式构建——以安徽财经大学区域经济学硕士点为例

应用能力的培养是研究生教育与培养的重要内容与关键目标。基于新建构主义的视角,针对当前研究生应用能力偏弱的问题,提出应用型研究生培养模式应更加注重以生为本与实践应用,注重"交流"与"创新"。据此,以安徽财经大学区域经济学硕士点为例,构建应用型研究生的培养模式如下:创新招生模式;优化培养方案;实行联合指导制;提供实践应用机会;改革评价机制;强化过程管理和完善奖助体系。     

建构主义视域下“国家形象”的概念辨析

中西方学者在对国家形象进行概念界定时,大致呈现出以下几种脉络:基于"信息资本"的"国家实力"论;基于"公众感知"的"国家声誉"论;基于"媒介表征"的"媒介镜像"论。中西方学者在界定"国家形象"的内涵时,虽然已经意识到国家形象建构中的主客体关系,但忽视了主体间性、文化间性在国家形象建构中的重要意义。基于此,构建"对话性中国形象"的理念将有助于破除建构主义国际关系视域下单一的技术主义路线,将国家形象的建构路径放置于多元、开放与互动的语境。     

建构主义任务型教学法下的大学英语教学模式

近年来,随着心理学家对人类学习过程认知规律的探索与研究,认知理论的一个重要分支——建构主义(constructivism)学习理论越来越受人们关注。建构主义理论对传统的教学模式教学观念提出了挑战。运用建构主义理论指导下的任务型教学法来设计大学英语课堂活动要做到:课前热身活动;围绕基本概念组织学习;用各种辅助资源帮助"学";在教学情境中评估学生的学习。     

政治课教学中轻“学”现象的分析与改进

课堂教学过程包括教师的教和学生的学两部分,两者不能互相替代,而且,从根本上说,知识不是教会的,而是学会的,这已被包括建构主义在内的现代学习理论所认可。所以,我们要重教,更要重学。可时至今日,课堂教学中轻视学生的学习乃至以教代学的现象依然十分普遍,政治课教学的现状也大致如此。一、现象归整政治课堂教学中学生的学习活动大致包括听、读、思、议、讲、练等。在政治课堂教学中,学生的学习过     

模因学与温特建构主义进程理论——文化选择的剖析与探讨

模因学是探讨文化传播进化模式的新学问,它尝试为文化选择提供理论依据,但未曾注意到模仿的基本单位、储存机制、传播的进化原理、第一推动力等问题。温特以文化选择的两个机制模仿与社会习得为基础,构建进程理论。但他只做了国家拟人化的处理,将解释人类进化的理论用以研究国家行为体,也因此难以避免模因学存在的问题,其建构主义进程理论也应受到质疑。     

建构主义安全研究理论范式刍议

建构主义安全研究范式是国际安全研究中的主要理论范式之一,主要关注规则、制度、价值等国际社会的规范对安全关系的影响。建构主义安全研究范式对现实主义安全研究的本体论、方法论和认识论进行了批判,推动了国际安全研究的整体进步。     

青年身份认同的“微”建构

青年身份认同本质上是文化身份认同,核心是价值认同。作为一个建构过程,青年身份认同包含“认异”“求同”“聚类”三个环节,内涵自我身份认同、群体身份认同、文化身份认同的逻辑统一。微空间作为当代青年公共表达、日常交往、文化娱乐的重要场域,深刻影响青年的话语方式、交往方式和生活方式。微空间中多元冲淡主导、动态多于恒常、形式高于内容,使得青年身份认同度明显低于现实社会,出现方向感弱化、无力感滋生、价值感模糊的身份认同危机。聚焦微空间中青年身份认同建构,需要吸纳微话语,强化微叙事;融合微媒介,改善微传播;建构微文化,提升微引领。     

大学英语多媒体教学在建构主义下的策略研究

随着计算机技术的迅猛发展和网络资源的普及,多媒体教学已经越来越成为大学英语课堂教学的一种重要形式。但是信息技术本身并不是万能的灵丹妙药,在大学英语多媒体教学中陆续出现了一些问题。而建构主义强调学生对知识的主动探索,强调学生对所学知识意义的主动建构。针对本校大学英语多媒体教学的建议:提升教师自身的综合素质;合理设计课堂教学,有效实现课堂外互动;培养学生的自主学习的能力;结合传统教学,提升教学质量。     

建构主义视角下的中苏关系：从结盟到分裂

中苏在20世纪中期经历了从同志加兄弟走向分裂甚至是武装冲突的境地。究竟是什么原因导致了这种变化,近年来学术界对于这个问题从多方面进行了详尽的分析。但是这些观点还是停留在逻辑分析和价值判断上,因此说服力略显不足。本文将从建构主义的观念、身份、利益等核心概念出发,以观念的建构构成了国家身份,国家身份建构了国家利益,国家利益决定了国家行为来分析中苏从结盟到分裂的深层次原因。