花园村：过城里人的幸福生活

社会主义新农村应该是什么样子的?党的十六届五中全会提出了五句话二十字的要求:“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。”在这一目标的指引下,全国各地都在探索建设社会主义新农村的最佳模式。浙江的花园村、滕头村,江苏的华西村,江西的进顺村等已经具备了社会主义新农村的雏形,为我们提供了可借鉴的范本。     

运用科技手段向“空中水库”要水

近年来,北京地区水资源严重不足,人均水资源拥有量不足300立方米,远低于国际公认的人均1000立方米的缺水下限,人均水资源拥有量只有全国人均拥有量的1/6。1999年以来,北京地区已连续5年持续干旱少雨,导致北京及周边地区旱情严重,水资源日趋紧张,进一步加剧了两大水库近年来蓄水严重不足的情况。目前,北京市处于建国以来最严重的少雨时     

改变浙江的科技力量

2006年1月9日，一个喜讯从全国科学技术大会传来：在国务院宣布的全国314项获奖成果中，浙江共有14项成果名列其中（6项为参与完成），其中包括一项国家科学技术进步奖一等奖，这是浙江省8年来首次获得这一奖项。     

治安“绿洲”演绎“柯桥现象”

近几年,“经济热土”绍兴柯桥的经济呈现跨越式发展,人员大区域流动频繁。本着平安促进经济发展的信念,绍兴县公安机关在大力推进情报信息主导打防控体系建设的同时,坚持科技强警、加强专业防控、优化资源配置、争取党政支持,使各类违法犯罪活动得到有效遏制,并呈逐年下降趋势的和谐社会形态。2005年,柯桥刑事发案率同比下降9．7%,其中“两抢”案件下降33．19%,人民群众安居乐业,使得绍兴柯桥变治安“荒漠”为“绿洲”,当地公安机关用实际行动演绎出一幕“柯桥现象”。     

重庆市人民政府办公厅关于进一步加强地震机构和地震监测系统建设的通知

各区县(自治县、市)人民政府,市政府有关部门:我市位于我国南北地震带中段东侧,是一个中强地震频发的地区,为国务院确定的全国地震重点监视防御城市。三峡库区为全国地震重点监视防御区,2006年三峡水库蓄水至156米后,库区防震减灾任务将更加艰巨。为贯彻落实全国防震减灾工作会议精神,经市政府同意,现就进一步加强我市地震机构和地震监测系统建设有关工作通知如下。一、加强领导,建立和完善地震工作机构各区县(自治县、市)人民政府要按照《国务院关     

重庆市重大科技专项计划管理暂行办法

各区县(自治县、市)人民政府,市政府各部门:《重庆市重大科技专项计划管理暂行办法》已经市政府同意,现印发给你们,请认真贯彻执行。     

“文化中心户”：农村基层文化建设的好抓手

“文化中心户”是密切党群、干群关系的一个纽带和桥梁．是宣传政策、学习文化、普及法律、传播科技的一个重要阵地．是交流信息特别是致富信息的一个重要平台，是展示民族、民间、民俗文体活动的一个舞台。近年来．大通县在“文化中心户”创建中进行了一些探索．受到了广大群众的欢迎和好评。目前．全县已创建市级“文化中心户”6户，县级“文化中心户”21户。     

实现打击违法犯罪信息化的网上信息作战机制研究

在当前复杂严峻的违法犯罪形势下,利用公安信息化手段,实现公安机关各部门各警种之间、各地公安机关之间的资源共享、协同作战,可以实现对违法犯罪更有效的打击和防范。建立网上信息作战机制,是科技强警战略思想落实到具体公安工作中的必然结果。本文从科技支撑和制度保障这两个方面,阐述了公安机关如何建立网上信息作战机制的问题,并对建立网上信息作战机制,实现打击违法犯罪信息化作了展望。     

云南省人民政府办公厅关于印发云南省地质灾害应急预案的通知

云政办发〔2006〕19号各州、市人民政府,省直各委、办、厅、局:《云南省地质灾害应急预案》已经省人民政府同意,现印发给你们,请认真组织实施。二○○六年一月二十七日云南省地质灾害应急预案目录1总则1.1编制目的1.2编制依据1.3适用范围1.4工作原则2组织体系和职责任务3预防和预警机制3.1预防预报预警信息3.2预防预警行动3.3地质灾害速报制度4地质灾害险情和灾情分级5应急响应5.1特大型地质灾害险情和灾情应急响应(Ⅰ级)5.2大型地质灾害险情和灾情应急响应(Ⅱ级)5.3中型地质灾害险情和灾情应急响应(Ⅲ级)5.4小型地质灾害险情和灾情应急响应…     

这里的世界更精彩——幼儿角色化实践的分析

一、角色化实践活动源于多元智能“多元智能”理论认为,每个人的智能是多元的,虽然并非每个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,即优势智能;智力是一种潜能,人的发展就是对内在潜能的不断开发、挖掘的过程,教育促进人的潜能发展,人的智能处在不断发展中,儿童尤其如此。近几年来,广大幼儿教师的教育观念正逐步转变,力图为幼儿提供主动学习的条件,但实际为幼儿提供的可亲身实践的机会还远远不能满足孩子发展的需要。角色化实践活动就是根据《纲要》精神,以“多元智能“理论为指导,从每个幼儿的智能特点出发,在幼儿园或社区场景化的环境…