美国反对恐怖主义战争的建构主义分析

对“9·11”事件及其后的美国反恐战争进行系统的建构主义探析具有深刻的现实意义和久远的国际文化效应。从相对较长时段来考察这一时期的国际社会 ,可明确区分出三种类型的反恐文化 ,每种文化都首先在美国形成“美国反恐文化” ,然后经由美国的特殊权势机制向全世界扩散 ,其终极目标是建构“国际反恐文化” ,并伴生各国的内化。但事实上由于美国反恐行动的每次扩大化都伴生着反恐文化内涵的更新 ,导致反恐文化与当前主流洛克文化逐步趋于对立 ,其生命扩展周期的发展阶段也越来越少。所以 ,当前国际社会处在一个尤为关键的十字路口 ,如果其他国家(尤其大国 )任由美国扩展其反主流反传统的反恐文化 ,其后果不堪设想     

国内安全保卫专业课程教学改革

公安院校国内安全保卫专业课程目前存在师资薄弱,教材、教学资料老化、匮乏,教学内容陈旧,教学模式和教学方法单一等问题。应采用先进的教学方法提高国内安全保卫专业的教学水平,以培养公安机关满意的国内安全保卫专业合格人才。     

论建构主义对创建班级组织的新启示

建构主义学习理论是本次新课程改革的重要理论之一,其主要理念就是教师需重视学生学习的"建构性"。为适应新课改需要,在建构主义影响下,需重新审视学校班级组织的相关问题,从而为学生的学习与活动创造良好的班级环境。     

核心实例教学法在《Visual BASIC程序设计》教学中的探索

在建构主义学习理论的指导下,已经开发出了支架式教学法、抛锚式教学法和随机进入教学法三种比较成熟的教学方法。笔者将其引入到高职《Visual BASIC程序设计》教学中,并在实践的基础上提出了通过选取“核心实例”来创设“情景”、通过“协作学习”的方式开展学习、通过完成“小组课题”来达到“意义建构”的适合高职特色的核心实例教学法。     

如何让聋生做学习的主人

建构主义教学理论认为,人的认知不是被动地接受,而是通过自己的经验主体地建构的,教学应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们复制知识。而我们聋哑学校的学生是有耳听不见、有嘴说不出的一群聋哑孩子,长期以来的教学都是教师传授知识,学生接受学习,学生是接受知识的"容器"。那么如何改变这种状况,使聋哑儿童也能敢想、敢说、敢试,自主地学习呢?     

建构主义理论与多媒体英语教学

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程,学习者根据原有的认知结构有选择性的建构当前事物的意义。建构主义理论已成为多媒体辅助英语教学的主导理论。本文从建构主义理论的角度出发,探讨了多媒体在英语教学中的优势及应注意的问题。     

美伊核博弈的建构主义分析

伊朗核危机是伊拉克战争后世界最热门的话题之一。对于美国和伊朗双方在核问题上的激烈对抗和争斗,国内外学者见仁见智,作出了种种不同解释。本文借用建构主义的有关概念和原理来解读美伊在这场核危机中的博弈思维和心态,认为伊朗核危机产生的关键在于美伊对彼此的“敌人”角色认知和身份建构,进而揭示美伊20多年来长期敌视和对抗的原因,并据此分析伊朗核危机的根源、实质及未来走向。     

建构主义视域中的风险及其动态治理——以面粉增白剂的存废为例

风险是未来损失的可能性,具有社会建构的特征,"面粉增白剂"之争验证了建构主义风险理论。在建构主义视域中,风险治理不仅要使风险最小化,还要实现其他的政治和道德目标,并对影响风险的诸多因素进行反思。风险的动态治理,是实现制度动态效率的必然选择。它的有效性以结果为导向,合理性以未来为导向,进而需要不断学习,吸收新思想新观念,并逐步形成一种新的治理文化。     

海峡两岸“第三主体”的建构

两岸政治定位的困境在于“一个中国原则”与“中华民国是主权独立国家”之间无法调和的结构性矛盾.国际关系中的建构主义理论对于两岸关系研究具有积极的启发意义.两岸同胞共同缔造的统一的中国不同于现阶段两岸各自认同的政治主体,可以称之为“第三主体”.两岸统一的过程也就是两岸同胞共同建构“第三主体”的过程.     

从马克思主义理论看亚历山大·温特的建构主义思想

建构主义是重要的国际政治经济学说,将建构主义和语言符号学方法引入国际关系研究域,从哲学和文化层面提出了一系列新观点。建构主义有反思国际关系哲学本体论的理论取向,提出观念和文化是影响国际关系的根本变量,把建构主义方法引入国际关系研究领域,分析了国际关系得以建构的层次、作用与过程。从马克思主义出发对这一学说的哲学基础、主要观点进行深入评析可以丰富和发展中国特色的国际政治经济学思想。