教师与家长沟通方法浅谈

教师与学生家长的交往是加速学生成才的催化剂,双方要求必须统一。父母是孩子的第一任启蒙老师,家庭教育是最初打开学生智慧心灵的重要一环,学校教育是在家庭教育的基础上,按照新的课程标准要求．有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。既要巩固和提高学生在家庭教育中所学的知识．又要克服家庭不正确的教育方法为学生所带来的学习阻力,这就要求教师要了解每位学生的家庭教育特点、方法、过程及主要内容。为此,老师从学生开学的第一天开始,     

父教问题辨析——兼论家庭教育分工原理

本文在区分父职与父教内涵的基础上，系统回答了父教的基本内涵、父教应该履行什么样的责任，以及如何处理好父教与母教之间的分工等问题。从教育影响角度看，父教是父亲基于男性家长性别和角色地位对子女的影响、引导和培育，父亲对子女的教育是父亲的权利，是家庭治理和家庭建设的主要组成部分。从家庭教育分工角度看，父教是父亲作为家庭成员分担家庭教育责任与事务活动的过程，包括抚养、照料、陪伴、引导、管教以及为子女教育成长创造条件等内容。深化父教问题研究的关键是处理好与母亲以及家庭其他成员的分工，父母教育分工应该坚持整体平衡、儿童发展利益最大化、父母优势互补、自愿性与包容性相结合等基本原则。家庭教育分工应以家庭主义为指导，以优化家庭教育资本为出发点，充分考虑家庭整体利益，不应该以性别主义为主导视角。     

近代中国家庭教育立法的演进与嬗变

自清末至民国时期，我国教育立法深受西方影响，家庭教育逐渐在立法中出现。清末立法以学前教育辅助家庭教育，首次提出了“家庭教育”一词，民国时期则出现了专门的家庭教育立法。中国近代家庭教育立法的演进与嬗变，是与近代教育事业的发展历程同步进行的，也是与近代中国社会的曲折命运相联系的，经历了从无序化、零散规定到体系化的立法阶段。通过对近代家庭教育立法的三个阶段进行分析，客观评价其历史地位，从中获得对当今家庭教育立法的有益借鉴。     

“家国终须后起才”——柳亚子的家教理念

<正>柳亚子，江苏吴江人，是中国近现代政治家、爱国诗人。新中国成立后，曾任中央人民政府委员、全国人大常委会委员、政务院文教委员、中央文史馆副馆长等。他一生爱国爱家，在家庭教育理念上，主张树立高尚的人生目标，培养家国情怀；培养先进的求学理念，追求学业进步；营造平等的家庭氛围，保持独立自由成长。     

我国家庭教育与社区教育的合作发展研究的热点、进程与展望

随着“双减”政策的落地与《家庭教育促进法》的施行，家庭教育与社区教育的合作发展备受关注。本文以CiteSapce软件为研究工具，对家社融合发展相关文献分析得出，研究热点集中于调查社区内家庭教育工作开展的现状、问题与改进策略研究，探析社区教育对家庭教育的影响，探究家庭教育与社区教育融合发展的模式等。研究多为问卷调查研究；研究对象以学前儿童为主；多为合作模式探究。研究应综合多种研究方法；拓宽研究对象的类型；注重社区中家庭教育的效果评估等。