交通管理专业开设《交通事故鉴定技术》可行性分析

交通事故鉴定技术是一门正在新兴的与广泛应用的科学,交通事故民警接受相关知识与技能教育将有助于提高事故现场调查取证与责任认定过程的客观性、科学性。在分析上述过程对鉴定技术需求必要性的基础上,指出在交通管理专业的教学体系上有必要设置该门课程,并对该门课程设置的时机与先行条件、教学内容与教学方法等进行了分析说明。     

公安本科专业课程体系改革的思考

当前，公安院校本科教学改革的必要性及迫切性已得到广泛的认同，以“体制改革为关键，教学改革为核心”的改革总体思路也已经确立；而在教学改革中，课程体系改革是重点。本文就如何进行公安本科专业课程体系改革、提高教育质量、实现公安院校人才培养的目标进行初步探讨。     

治安专业学生职业能力评价体系构建

公安警察院校治安专业教学应根据治安工作岗位职业能力要求,构建治安专业学生职业能力评价体系,对学生的职业知识、职业技能、职业态度三方面进行全面评价。     

当前中国经济结构性分化的重大现象、突出症结与破解思路

当前中国经济表现出南北区域板块、制造业部门和服务业以及不同所有制企业部门之间的结构性分化现象。对中国仍然处于特定的“投资增长驱动发展模式”的基础性作用认识不够,对制造业部门的高质量投资对提升中国未来潜在增长率的决定性作用认知不够;政府一味依赖的土地财政以及诱发的高房价、高房租和房地产泡沫,既对以制造业为主的旧动能国际竞争力造成了挤出效应,也对新动能的发展壮大产生了难以忽略的阻碍效应甚至抑制效应;针对困扰中小微企业发展的融资难融资贵困局推出的各种金融政策举措,非但没有有效缓解中小微企业的制度扭曲性融资约束难题,反而导致中小微企业和创新型企业的贷款难度提升,这已成为影响和阻碍中国新动能发展壮大的重要因素。需要深入剖析这些问题形成动因以及机制体制障碍的基础上,提出相应的改革突破口和具体政策建议。     

山西高职院校外语专业“双师型”师资现状分析

当前，山西省高职院校外语专业“双师型”师资力量建设薄弱，难以适应社会对应用型人才的需求。应当选择合适的行业领域，通过“产、学、研”相结合的教学模式，培养教师的第二行业素养，加强外语专业“双师型”师资建设，实现外语教学和第二行业教学的有机结合，提高教学效率。     

实证分析：《1844年手稿》中“异化劳动”理论的主导方法

深入分析《1844年经济学哲学手稿》的文本结构，可以发现，实证分析才真正是隐蔽于《手稿》多重方法构架之中的主导方法。马克思正是通过对资本主义社会现实的经济关系的实证分析，揭示了异化劳动的现实和理论表现，异化劳动的结果，异化劳动的扬弃(共产主义)，从而得出资本主义制度必然被工人阶级所埋葬的科学社会主义的结论。     

预防危险化学品运输车辆重特大道路交通事故的主要措施

本文针对我国危险化学品运输车辆重特大道路交通事故的实际情况，探讨了一些预防的主要措施，作为当前研究预防危险化学品运输车辆重特大道路交通事故措施的资料。全文介绍了我国目前危险化学品运输车辆重特大交通事故的后果，提出了预防的主要措施。     

新时代中国特色大国外交“特”在何处?

新时代中国特色大国外交由新时代、中国特色和大国外交三部分组成。对于新时代的含义,党的十九大报告已经做出了明确的表述。大国外交的研究,历来是国际关系学界关注的重点,但对于什么是“中国特色”,学术界似乎着墨极少。所谓中国特色,就是指中国独有而其他国家没有或罕有的某些环境、指导思想、操作原则和具体抓手。本文探讨了新时代中国特色大国外交的“独特”之处。中国特色大国外交是在百年未有之大变局这一独特外部环境中展开的,其指导思想是作为新时代中国特色社会主义思想重要组成部分的习近平外交思想,采取了结伴不结盟这一独特的外交原则,以及“一带一路”倡议这一独特的工作抓手。中国特色大国外交有三个独特的理论来源:中国特色社会主义道路、中国传统文化和新中国外交传统。明确新时代中国特色大国外交“特”在何处,有助于我们总结和把握中国特色大国外交理论和实践的发展,有助于我们理解中国外交总体布局,有助于我们观察和分析当前和今后一个时期中国外交政策的走向。     

谈商务类专业学生求职的"板凳模式"

面向人力资源市场求职是获得工作岗位的重要手段,如果我们把求职比喻成一条板凳,那么,支撑这条板凳的"四条腿"分别是:求职者的素质、求职者的包装和技巧、求职机遇的发现和把握、求职者对人力资源市场的人才价值规律的认识,这就是求职的"板凳模式".熟悉和掌握求职的"板凳模式",有助于求职者更快、更好地找到一个满意的工作岗位.     

交通管理专业“2＋1”教学模式的实践与完善

经过为期三年的试点，首届实施“2＋1”教学模式的交通管理专业学生已毕业。根据最初进行专业改革与试点的目的，联系具体实践中遇到和发现的问题与不足，结合毕业学生的亲身体会与感受，有必要在系统分析与总结“2＋1”教学模式实践经验的基础上，进一步提出相应完善和改进的措施，从而使教学改革能够确实应对现代交通管理工作对交通管理专业人才的挑战。