越南李朝兵制与唐宋兵制关系探析

兵制是一个国家的重要典章制度,同时也是维护国家独立和民族繁荣的有效手段。李朝作为11至13世纪中南半岛上的强国之一,十分重视兵制的建设。由于中越复杂的历史联系,李朝立国后在兵制的设置上借鉴了唐宋兵制,尤其是重点效仿唐宋兵制的军事领导体制、武装力量体制和兵役制度等军事制度。不过,李朝兵制并没有完全照搬唐宋兵制,它既吸收了唐宋兵制的精华,又因地制宜地发展出了符合李朝自身国情的兵制,并增设了新的兵种"象兵"。李朝兵制无论是在平定内乱抑或开疆扩土中,都契合了国家发展的实际需要。反过来,李朝兵制也对宋朝的兵制产生了一定的影响,宋朝也参考了李朝兵制对其兵制进行改革。宋朝兵制在改革中充分借鉴了李朝的军事编制,尤其是"军"这种新的军队编制的创设,成为宋朝改革军队编制的开端。从李朝兵制大力效仿唐宋兵制,再到宋朝亦在兵制建设上借鉴李朝兵制的优点,这种相互学习与借鉴,增进了古代中国与周边国家的关系,也进一步促进了二者之间的相互交融和融合,从而形成了今天的中国与周边国家的文化中你只有我、我中有你的文化格局。     

浅谈学生隐性习惯的养成

习惯有两种,有了良好的行为习惯,还要关注学生的隐形习惯。可以从养成自我反思的习惯,正确的信息搜集、处理与利用的习惯,辩证乐观的思维习惯,小事为大事让步的习惯,做好计划立刻行动的习惯等几个方面入手。一个人的成长发展和他的隐形习惯有着密切的联系。     

社会工作:高校思想政治教育的创新逻辑与现实路径

在社会急剧变迁和社会价值观念日益复杂多元的背景下,高校思想政治教育工作面临着一系列挑战。社会工作作为一种新型理念和工作方法,在回应高校思想政治工作所遇困境方面具有独特的契合性优势。基于此,对以往有关社会工作介入高校思想政治教育的实践进行批判性反思,进而重构二者之间的互构性发展关系机制,以探索出一条社会工作介入高校思想政治教育的本土化实践路径,对高校思想政治教育的创新和社会工作本土化发展都具有显著的理论和现实意义。     

高职就业指导课教学实践顶岗实习研究

高职毕业实习是每一名高职学生需要面对的"课题",这是通往就业、择业和创业的第一步。做好高职毕业生的顶岗实习工作,让学生转变心态,对于培养高职高素质人才有十分重要的作用。随着我国经济社会的发展与变革,这一实践性教学也面临着一些问题,提出就业指导课教学实践"顶岗实习"的对策如下:学校对毕业实习工作要提高认识,加强组织管理;建设一支具有良好素质的实习指导队伍;改革毕业实习的教学方法。     

从人的社会关系角度解析制度权威建设

制度是以一定社会的物质生产状况、社会关系状况以及现实的人的状况为基础的,由一定的人所建立的相对稳定的行为规范。从社会关系的角度看制度是十分必要的,它能克服西方制度学的主客观之间的对立的弊端。社会关系的不同方面,包括经济关系、政治关系、思想文化关系和宗教伦理关系对制度权威有不同的要求。人与制度、制度与制度之间的良性互动又是制度权威的重要条件。     

如何运作和管理好一个保安企业

著名经济学家张维迎曾说过：“找不到可信赖的职业经理，企业就不可能做大。”职业经理人的重要作用由此可见一斑。作为朝阳产业，我国保安服务业经过近30年的发展，培育出了一批懂业务、会管理、善经营，有着宽广视野的保安职业经理人。他们是保安服务业的中流砥柱，对促进保安服务企业和保安服务业的发展具有重要作用。在行业发展过程中，不可避免地会遇到一些新问题和新情况，对这些新问题和新情况进行分析探讨，进而寻求解决之法，才能保障行业的良性发展。2013年，本刊推出“对话：保安职业经理人”栏目，倾听他们的独到见解，共话发展之策。     

俭以养德

因报载上海武康路的巴金故居近期开放，文友闲聊中又谈起这位前辈的诸多独到见解。比如，在沪上报界耆宿也是杂文界前辈林放（即赵超构）的追思会上，巴金的那一声赞叹：“他生活朴素，这点很了不起。”     

华侨华人与“海上丝绸之路”:基于历史和现实的思考

早期华侨经由海上丝绸之路出国,主要定居在海上丝绸之路沿线国家,并依赖海上丝绸之路贸易生存发展,因此历史上海上丝绸之路成就了华侨,而华侨也为历史上的海上丝绸之路的繁荣做出了自己的贡献。致力于和平、共赢发展的21世纪海上丝绸之路建设同样需要华侨华人的建言献策、牵线搭桥和直接参与,但同时也为华侨华人提供了发展机遇,因此,华侨华人与21世纪海上丝绸之路建设合作共赢。     

点刺金津、玉液配合言语训练治疗脑卒中后构音障碍疗效观察

目的 通过运用点刺金津、玉液配合言语训练的方法对脑卒中后构音障碍患者进行治疗，观察该法的临床疗效。方法 按照入组顺序将120例分为治疗组和对照组，每组60例，治疗组采用点刺金津、玉液配合言语训练进行治疗，其中金津穴、玉液穴向舌根方向针刺1～1.2寸，点刺放血，每次每穴放血3~6滴，隔日1次，4周为1个疗程。对照组单纯使用言语训练方法治疗，4周为1个疗程。治疗前后采用Frenchay构音障碍评价量表对两组患者进行疗效评定。结果 两组治疗后Frenchay构音障碍评定量表a项数与治疗前比较，差异均有统计学意义（P<0.05），两组差值比较，差异有统计学意义（P<0.05）；两组临床疗效分布比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 点刺金津、玉液配合言语训练对脑卒中后构音障碍的改善优于单纯言语训练。