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新旧世纪交替之际, 以田永案和刘燕文案为标志的一系列发生在教育领域的行政诉讼案, 引 发了法学界和教育学界对高等学校与行政诉讼的深入思考。高等学校究竟是否可以成为适格的行政主体? 如何在保障高等学校自主办学, 保障学术自由裁量权的前提下, 完善行政诉讼制度,发挥司法能动添补法律 真空, 为弱势群体提供行政救济? 理清这些问题, 对于帮助我们树立依法办学、依法治校的思想, 认识我院 现行的学生管理制度中存在的缺陷,提高管理水平,具有积极的现实意义  相似文献
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美国出台《1991年国家安全教育法》,标志着美国国家安全教育政策的法制化取得了重要成果,而这一法制化的进程却并非一蹴而就。美国国家安全教育政策的法制化进程始于第二次世界大战后,一直延续至冷战结束方告一段落,历时四十余年。其形成和发展过程与同时期美国国家安全法律体系的不断完善相伴随,其间突破了联邦政府不得干预教育的立法困境,体现了立法者国家安全观念的重要转变,最终推动实现了美国国家安全人才培养与高等教育的制度融合。依据该法开创的“国家安全教育计划”是美国落实国家安全教育政策的重要举措,通过数据分析观察该计划的发展实际和实施成效,发现当宏观的美国国家安全战略转化为具体的国家安全人才培养举措时,虽然两端表现出较高的关联性,但是政策与行动之间的传导脱节和错位在所难免。该计划诞生至今,持续开展近三十年,为美国国家安全人才建设发挥了积极作用,但也存在较明显的局限性,可以为中国做好新形势下高等教育范畴内的国家安全教育提供借鉴与反思。  相似文献
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