观念与能力:实践探究性学习的教师专业基础

探究性学习与传统的传授式教学截然不同,是一次"哥白尼"式的革命。支持学生探究他们所感兴趣的真实生活问题。由课堂上的中心主角变为学生学习的辅助者,从教师观念上讲国内外教师普遍认可建构主义教学观,尊重学生的主体地位;从教师能力方面讲,探究性学习要求更加复杂的专业能力。教师本身以及教师教育都缺乏充分准备,这构成教师对探究性学习的实践障碍。     

习近平生态环境保护建设系统思维观的内涵与路径解析——基于全过程、全地域、全方位的视角

生态环境问题的成因包括对经济规律、自然规律、生态规律认识不够、把握失当,对资源过度开发、粗放利用、奢侈消费。生态环境保护建设的目标包括形成绿色发展方式和生活方式,促进人和社会持续发展,实现中华民族永续发展。基于全过程、全地域、全方位生态环境保护建设的视角,分别从宏观、中观和微观三大层面对习近平生态环境保护建设系统思维观的内涵进行解析。推进全过程、全地域、全方位生态环境保护建设要从党的领导、思想观念、制度建设、科学规划、科技创新、保护修复、节约集约、移民搬迁进行探索。习近平生态环境保护建设系统思维观是一个完整的思想理论。