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人本主义教育理念主张人性向善,重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调以情感作为学习的基本动力,注重与社会的紧密联系等,这对于<思想道德修养与法律基础>课教学的改进和创新具有借鉴意义. 相似文献
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人本主义教育理念主张人性向善，重视学生在学习过程中的主动性和自主性，强调以情感作为学习的基本动力，注重与社会的紧密联系等，这对于《想道德修养与法律基础》课教学的改进和创新具有借鉴意义。 相似文献
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本文探讨了以下问题:(1)科学发展观的"科学"的含义;(2)科学发展观的以人为本与费尔巴哈人本学和现代人本主义对人的抽象理解的区别;(3)坚持以人为本的唯物史观根据;(4)人的发展为什么是历史矛盾的过程;(5)为什么在过去漫长的人类历史发展过程中没有形成以人为本的历史观;(6)唯物史观以人为本的基本原则与唯物史观的阶级观点能否统一;(7)坚持以人为本对我国经济社会发展的意义. 相似文献
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人本主义教育理念主张人性向善,重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调以情感作为学习的基本动力,注重与社会的紧密联系等,这对于《思想道德修养与法律基础》课教学的改进和创新具有借鉴意义。 相似文献
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周雅难 《当代世界与社会主义》2009,(3)
正处于向现代社会转变和现代化进程中的当代中国,必须要解决现代性问题,而中国特色现代性的建构和生成又有其特殊性和复杂性:在当代中国解决现代性问题,既要克服西方现代性的弊端,又要吸收西方现代性中体现人类文明发展进步的因素和肯定成果,找到立足中国、扬弃西方现代性的路径;要正确回答和处理传统性、现代性、后现代性的关系,需要屏弃传统与现代、现代与后现代的二元对立思维;建构中国特色现代性,需要找到西方现代性的一些问题为什么会在中国出现的根本原因。 相似文献
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周雅难 《当代世界与社会主义》2008,(3)
马克思和恩格斯是对现代性进行彻底历史化把握的思想家,早在《共产党宣言》中他们就精辟地分析了与资本主义社会的形成和发展相伴的资本主义现代性的历史演变及其不同于传统社会的基本特点。 相似文献
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