谈《电子技术基础》学生学习兴趣的培养

众所皆知,技校学生文化基础差,缺乏学习兴趣,而《电子技术基础》内容杂,知识点多,抽象难理解,是一门实践性很强的专业基础课程,很多学生对该课程有畏难情绪。如何培养和激发学生的学习兴趣,切实提高教学质量呢?下面谈谈自己在《电子技术基础》教学中的几点体会:     

论区域经济组织的国际法基础

当今世界经济发展是两大趋势 :经济全球化的加快和经济区域一体化的加深。区域经济组织如雨后春笋 ,组织内一体化程度日益加深。这些区域经济组织的效力直接来源于该组织的基本法律文件 ,渊源于条约必须遵守的习惯国际法规则 ,具体还表现在联合国、世界贸易组织等普遍性国际组织的相关规范性文件中     

电子手工焊接技能课堂教学的五个环节

技能教学是技工学校的特色,是区别于普通教育的重要标志,操作技能的教学对于技工学校的教育来说十分重要,而学生基本操作技能的培养和提高,很大程度上依赖于技能课的课堂教学质量。如何提高技能课的课堂教学质量呢？其有效的途径是科学地安排技能课的课堂教学的五个五节。     

P300鉴别交通事故伤者智残评定中的伪装

目的研究事件相关电位P300对交通事故颅脑外伤后智残评定中伪装的鉴别作用.方法由专业人员用以下3种方法对被鉴定人的智力和认知状况进行评估.1、<中国精神障碍分类与诊断标准>(CCMD-Ⅱ、CCMD-Ⅲ)智力迟滞诊断标准;2、事件相关电位P300;3、韦氏成人智力测量.对3种方法评定结果进行比较.结果事件相关电位P300与<中国精神障碍分类与诊断标准>智力迟滞诊断标准评定结果呈显著正相关.韦氏成人智力测量总智商与<中国精神障碍分类与诊断标准>智力迟滞诊断标准评定结果无相关.事件相关电位P300评定结果与韦氏成人智力测量总智商无相关.结论事件相关电位P300不受韦氏成人智力测量总智商影响,可较真实反映被鉴定者智力水平.可作为鉴别交通事故伤者智残评定伪装的参考指标.     

交通事故伤者智残评定的方法学研究

目的 探讨交通事故致颅脑外伤伤者智残评定的最佳方法。方法 采用4种智力评估方法对被鉴定人的智力和认知状况进行评估。结果 与智力迟滞诊断作为金标准相比较,事件相关电位P300评定结果呈显著正相关(125例,r(?)=0.952,P<0.01),成人智残评定量表结果呈显著正相关(129例,r(?)=0.963,P<0.01),韦氏成人智力测量总智商(IQ)评定结果呈无明显相关(4例,r(?)=0.099,P>0.05)。结论 根据智力迟滞诊断、事件相关电位测定P300、成人智残量表评定、韦氏成人智力测量等多种方法进行综合分析,可准确评定被鉴定者智残水平。如被评定者有伪装倾向,则不宜采用韦氏智力测量方法进行评估。