思想政治理论课的马克思主义普世价值观教育

以马克思主义理论为核心构建马克思主义普世价值观,是实现意识形态领导权和主动权的重要途径。思想政治理论课教学是社会主义意识形态宣传的主阵地,所以,在思想政治理论课教学中进行马克思主义普世价值观教育可以有效实现社会主义意识形态的领导权和主导权。     

法律基础课中的马克思主义普世价值观念研究

在对大学生进行普世价值观念教育的过程中应坚持辨证唯物主义和历史唯物主义的观点,对普世价值进行辩证的、历史的分析。法律基础课教学中,对民主、自由、法治等“普世价值”的基本要素,应在马克思主义哲学的范畴内进行分析,以减少超越意识形态的普世价值观念对大学生的影响。     

论《中国近现代史纲要》课程中的普世价值观念

<正>确认识普世价值的内涵是当代大学生思想政治理论课程中重要的环节。《中国近现代史纲要》课程教学中,在原有"三个选择"的基础之上,加入了选择改革开放。共享人类文明的成果是中华民族伟大复兴的必然要求。     

社会主义核心价值观的意识形态整合性

社会主义核心价值观的基本范畴为实现社会主义意识形态领导权提供了理论资源。这些基本范畴从思想层面实现了社会主义意识形态的整合功能。实现了近代以来中国现代化道路连续性问题、中国文化连续性问题以及中西文化融合问题的整合。     

案例教学的必要性、可能性与现实性—基于应用视角的原理课教法探讨

开展案例教学是适应复杂的社会形势的需要，是基于教育理念变化的要求，是基于马克思主义基本原理的课程特点的需要，是基于大学生特点的需要，是认识规律的必然要求。实施好原理课的案例教学，必须做到：教材内容转化为与案例相关的授课内容，实现教材与案例的深度一体化；依据教学重难点，选择有针对性的案例，实现教学案例精品化；以课本为基础，开阔学生视野，实现教学案例的延展性；发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，实现案例教学的良性互动。     

加强新时代参政党建设 发挥台盟独特优势 凝聚实现祖国和平统一之合力

<正>中国共产党领导的多党合作和政治协商制度作为我国一项基本政治制度,是中国共产党、中国人民和各民主党派、无党派人士的伟大政治创造,是从中国土壤中生长出来的新型政党制度。习近平总书记指出,新型政党制度"新就新在它是马克思主义政党理论同中国实际相结合的产物,能够真实、广泛、持久代表和实现最广大人民根本利益、全国各族各界根本利益,有效避免了旧式政党制度代表少数人、少数利益集团的弊端;新就     

自由的实在性之思——康德实践哲学中的自由理论述评

自由是康德"思辨理性体系整个建筑的拱顶石",而只有在消极的自由和积极的自由、先验的自由和实践的自由的关联中才能真正理解康德的自由.在<纯粹理性批判>中,康德为自由留下了一种可能性,但是对自由的实在性的论证却是在道德哲学中完成的,具体地说,康德是通过自由和道德法则的相互印证即"自由是道德法则的存在理由,道德法则是自由的认识理由"证明了自由的实在性问题.康德的自由的实在性论证既是对前人的继承和超越,更为后人研究自由理论奠定了基础,并且具有普世性的价值,意义重大,影响深远.     

一项推动祖国和平统一的重大政策主张——浅谈关于共同探索“两制”台湾方案问题

<正>1月2日,习近平总书记在《告台湾同胞书》发表40周年纪念会上发表了题为《为实现民族伟大复兴推进祖国和平统一而共同奋斗》的重要讲话。这是习总书记在新中国即将迎来成立70周年的重要时间节点上的对台重要讲话,全面阐述了进入新时代、在实现中华民族伟大复兴的进程中推进祖国和平统一的重大政策主张,特别是提出了"探索‘两制’台湾方案,丰富和平统一实践",具有划时代意义。     

论我国的信息安全立法

信息安全是国家安全的保障,信息网络时代的到来对国家安全产生了前所未有的威胁。我们在维护传统国家安全要素的同时,依靠法律的手段构筑一条"网络长城"以维护我国的信息安全已势在必行。总结我国信息安全的立法历程,剖析立法中存在的问题,在此基础上提出构建我国完备的信息安全法律体系的对策是本文研究的主要内容。