知识在法学教育中的属性与效用——兼论我国法学教育知识观的重构

知识在法学教育中处于中心的地位,是法学教育培养学生法律素养的主要途径。不同种类的知识在对学生法律素养培育中的功用是不同的。因此,如何在法学教育中合理配置专业知识和非专业知识、国内法知识和外国法知识、方法知识和规范知识、事实知识和价值知识的比例尤为重要。我国法学教育改革的迫切任务之一就是正确理解不同种类知识的功用,并据此重构我国法学教育的知识观。     

当代法学教育的法理学透视

法学教育是高等教育的重要组成部分,它是以传授法律知识、训练法律思维、培养合格法律专业人才为内容的教育活动.①法学教育作为传承、创造人类法律文明的社会活动,是在社会的经济、政治、文化的共振下生成与进步的,也是在影响社会的进程中完善与发展的.因此,研究法学教育首先应把着眼点放置于法学教育与社会发展的宏观层面,从法学教育与人类发展的互动关系中探寻法学教育发展的规律,从而为当代法学教育模式的型塑提供理论动力.受法律事业本身属性的影响,法学教育与社会的政治、经济、文化、科技等诸多方面有着密切的联系.法学教育的水平、发展趋势是社会综合因素作用的结果.本文试图从法学教育与知识经济、法治建设、可持续发展、全球化等的互动影响中,探讨、研究法学教育发展的规律及未来走向.     

二十一世纪法学教育观的重构

法学教育是以传授法律知识、训练法律思维、培养合格法律专业人才为内容的教育活动。法学教育观则是人们对法学教育这种社会文化现象的一种系统的、理性的认识。法学教育观是法学教育发展的指针 ,是贯穿法学教育的目标、模式、教学内容、方法等法学教育全系统的灵魂。因此 ,无论是当今法学教育的改革 ,还是未来法学教育的前瞻 ,法学教育观念都应是先导。要构建未来法学教育发展模式 ,首先应树立符合未来社会发展趋势、体现法学教育规律、顺应时代精神的法学教育观念。　　一、素质教育观素质教育尽管是作为基础教育中的应试教育的对立面而提…     

法学教育的自律性与他律性研究

在法学教育发展的历程之中 ,自律性和他律性是凸现出来的重要属性之一。自律性表明了法学教育本身所具有的内在逻辑和发展规律 ;他律性则反映了法学教育与政治、经济、文化传统之间的相互共振关系。研究并把握法学教育的自律性和他律性 ,能够增加法学教育改革的自觉性。     

法律职业技能及培养途径

法律职业技能是从事法律职业的人所应具备的与法律职业密切相关的能力、技术和方法的总称。它所涵盖的内容十分广泛,其中解决问题的技能、事实调查的技能和法律表达的技能之于法律职业尤为关键,法律职业技能的训练存在着不同的模式,本文所关注的是法学教育对法律职业技能培养的途径:课堂教学和非课堂教学即诊所教学对法律职业技能的意义。     

公平责任原则的理念及其实现路径--顾客在就餐时被犯罪嫌疑人爆炸物致伤,饭店是否负民事赔偿责任

当文中的意外事件发生后,受害人的损失应由谁来承担?本文根据法院的审理情况具体分析了公平责任原则与过错原则、公平原则与无过错原则的区别及其公平原则实现的路径.     

接近正义寻求和谐:案例指导制度的法哲学之维

案例指导制度是既不同于大陆法系的判例,也不同于普通法系中判例法的一项新制度,是我国司法机关在既有的制度框架和现行司法体制基础上所进行的一项接近正义、寻求和谐的制度创新。一方面,案例指导制度能够解决因制定法自身缺陷与不足所造成的同案不同判的问题,确保司法平等,实现形式正义。另一方面,案例指导制度有助于实现法律调整机制结构的合理化,即实现硬性约束和软性约束的有机结合,进而形成对社会生活有效回应的弹性法律调整机制。     

法学教育的属性及其层次定位

目前 ,研究、探讨法学教育改革的有效途径是学界关注的话题。本文探讨了法学教育的两个基本属性即教育性和法律性 ,并在此基础上阐述了法学教育在办学机构、培养目标、人才素质等方面的层次定位。     

逻辑与经验：现代实证主义法学方法分析与借鉴——以哈特新分析法学方法为视角

逻辑和经验是实证主义的两大研究方法.在法学研究史上,因对这两种方法取舍的不同而形成了不同的法学流派.在当代法学研究中,逻辑和经验方法的相互结合的倾向日趋显著.以哈特为代表的新分析实证主义法学方法便是逻辑和经验实证主义方法结合的典型例证.新分析实证主义法学方法转变的实质,与其说是向自然法的靠近,毋宁说是实现了逻辑与经验方法的结合.它有利于我国的法治建设与法学研究.