法律函授教育的若干思考

函授教育作为一种以自学为主,面授为辅的远距离教育形式,在我国法学教育的发展过程中发挥了重要的作用,但随着教育形式多样化的演绎,函授教育在现代化教育手段进一步有利于远距离教育形式发展的情况下出现了萎缩.本文从现实社会的实际出发,就法律函授教育萎缩的社会原因、内在原因以及在新形势下的对策作了简单的分析和思考,以起抛砖引玉的作用.     

试论高等成人教育学生的素质教育

<正> 《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“素质教育就是要在新的形式下全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,倡导尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。造就有理想、有道     

独立政法院校专业改革初探

独立政法院校①经过50余年的发展,虽因管理体制变化使具有“共同血统”的五所独立政法院校归属各异,但在其长期发展过程中形成了基本相同或相似的办学理念、办学特色、办学模式和学科结构。其突出特点是专业的单一性。本文在运用现代大学办学理念分析独立政法院校现存矛盾的基础上,提出了独立政法院校通过专业调整突破单科性的办学模式。即以独立政法院校从单科向多科性大学的转变为目标,以国家对法学教育体制的改革政策为杠杆,提高法学专业的办学层次,调整本科教育阶段法学与非法学的学生比例,进而形成法学与非法学的良性互动。     

高校办学自主权:由来、要素、涵义、走向

高校办学自主权是西方"大学自治"在我国的移植,是一个中国化的学术概念,也是大学本质的固有属性。从法学视角来分析,高校办学自主权包括三要素,即权利能力、行为能力及主体性。高校法律权利表现为权利能力,高校办学自主权以高校法律权利为依据,但不直接成为高校的办学自主权,要通过各自行为能力的实施,相应的生成各自不同的高校办学自主权,进而形成各具特色、彰显个性的办学风格。只有加强高校自身能力建设、完善其内部治理结构,增强其行为能力,排除不当干预、发挥主体性功能,才能真正落实和扩大高校办学自主权。然而,高校办学自主权是一个带有鲜明时代印记的概念,必然随着现代大学制度的建立,逐渐退出话语平台。     

试论我国善意取得制度的完善

善意取得制度是近现代各国物权法的一项重要法律制度,本文在简要回顾西方主要国家善意取得制度发展过程的基础上,根据善意取得制度的有关理论,结合我国民事法律中与善意取得制度相关的规定,从学术上探讨了目前我国确立善意取得制度的必要性、原则、构成要件和效力等问题。     

西政成教院为昆明市中级人民法院成功举办五期法官高级培训班

<正> 西南政法大学成教院历时两年,现已顺利完成了与昆明市中院共同举办5期法官高级培训班的任务。早在1998年底,西南政法大学成人教育学院与昆明市中级人民法院就分期举办法官高级培训班的有关事宜经过协商达成一致意见,根据昆明市中院实际工作需要和学员安排情况,决定连续举办刑事     

略论高等成人教育法学教师的基本素质

高等成人教育法学教师是培养我国司法一线法律人才的核心主体,本文运用教育学、心理学的有关原理,针对成人法学教育的特殊性,对高等成人教育法学教师的基本素质,从政治思想、职业道德、文化知识、业务能力等方面作了简要的分析.