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在我国现有的刑事诉讼制度下,侦查终结和补充侦查不论在形式上还是在内容上,其程序特点都是非常明显的。努力实现侦查终结是侦查机关的基本目标,而对补充侦查程序实质的理解,要把握好它虽是侦查活动的重要组成部分,但不是侦查的必经环节,不是检察机关对公安机关侦查工作的完全否定,其实是被动的侦查行为。 相似文献
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论公安机关刑事受案制度 总被引:1,自引:1,他引:0
刑事受案不同于一般的接警,其主体有一定的特定性,所受理的案件在性质上具有不确定性,在情势上具有紧急性,受案主体还需承担一定的法律后果。因此,在侦查实践过程中应进一步完善报案回执制度,建立和完善刑事受案应急处理机制,严格执行刑事受案的登记制度,力求以案件受理为平台,解决目前某些案件立案与起诉标准不一的问题。 相似文献
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谢盛坚 《中国人民公安大学学报(社会科学版)》2006,22(4):58-61
犯罪现场原始状态,通常以原始犯罪现场(简称原始现场,下同)的名称出现。原始现场是指从犯罪行为人进入某一场所实施犯罪开始至其逃离该现场后,以及在勘验人员开始实施动态勘验前,现场物质对象的内容及其状态没有受到人为非故意和重大自然力破坏的现场。犯罪现场原始状态具有相对性的特点,在侦查实践中要充分认识现场原始性中的变动性以及现场变动性中的原始性,从而正确进行现场保护和现场勘验。 相似文献
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侦查程序和侦查策略是侦查教学和实践中两个重要的要素,侦查程序的特征表现为它的法的规定性、单向性和顺序性,而侦查策略的特征表现为它的机动性和灵活性,因而具有多向性。它们二者之间具有相互制约性和相互促进性,既相互区别又相互联系。在侦查教学和实践中,要充分认识侦查程序和侦查策略的范畴和特性,既反对把二者混为一谈,也反对偏重一方而轻视另一方,要最大限度地发挥二者各自最大的效能。 相似文献
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中等教育是国民教育的一部分,属于学历教育。然而这些年社会发展与中专学校的办学实践,使人们越来越。清楚地认识到这一层次教育的特点:它必须以职业教育为主线,以技能掌握为目标去进行教学。因此,“1+1”教学模式是公安中等教育改革的一个大胆尝试,也是公安中等教育发展在理论与实践上的一个选择。1993年,广东省人民警察学校在省公安厅党委的明确指示下,通过学习、吸收国内和境外警校的做法,制定了“1+1”教改方案,并于同年实施,是全国中专教改最早“吃螃蟹”的警校之一。1997年公安部天津会议确定我校为全国“1… 相似文献
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谢盛坚 《贵州警官职业学院学报》2005,17(6):78-80
研究犯罪现场的定义,既是进一步深化侦查学研究的必要,同时对指导侦查实践也有实际意义。对犯罪现场进行分类,是为了更好地认识犯罪现场,为勘查服务。对犯罪现场的勘查既是侦查人员的权利,也是侦查人员的义务。 相似文献