姹紫嫣红总是春——武汉地区高校思想政治教育基本理论研讨会综述

经过10多年的研究和实践,思想政治教育科学已形成了自己的学科概念、范畴、理论乃至学科群。自1987年以来,先后有学者提出“思想现象学”、“思想关系学”和“思想学” 等理论以及提出“思想政治教育接受论与环境论”,“转换论”等学术思想,为了进一步推动思想政治教育学的研究和探索,活跃学术气氛,最近武汉地区部分高校的思想政治教育专家、导师     

漫议社会主义市场经济条件下的高校思想政治教育 兼论高校思想政治教育的规范性、渗透性和咨询性模式

一教育必须适应和服务于社会主义市场经济发展形势的需要,这已成为历史的必然。然而处于转型社会的这种适应和服务又必须经历一个痛苦的思考和转变过程,甚至要付出损失和代价。正如某些国家曾经用付出部分传统文明的代价来换取物质生活的现代化一样,到后来却悔之晚矣!邓小平同志在去年的南方谈话中明确指出:“社会风气如果坏下去,经济     

高校政工队伍建设的方向和途径刍议

如何加强和改进高等学校学生思想政治工作,在长期的探索过程中,首先碰到的一个实际问题是思想政治工作队伍(简称政工队伍)的建设问题。虽然那种鼓噪一时的“取消论”,在几次碰壁之后,已逐渐趋于取消;而明确无疑的“加强论”,在一些根本问题(其中主要是政工队伍建设)上,亦无显著的建树。多次的“职称冲击”,频繁的“待遇浪潮”,多发的“地位震动”,种种客观的和主观的因素,致使高等学校政工队伍处于风雨飘摇之中,不适应,不安心和后继乏人的状况,在大多数院校没有根本转变。实践告诉我们:就事论事,孤     

解救思想 处变促变——思想政治教育的指导思想和思路

邓小平同志南巡讲话以后,广大青年学生反映最强烈的有两点:一看到国家有了希望,倍觉鼓舞和振奋;二感到自身社会责任重大,有了压力和动力。在这种大好形势下,摆在高校思想政治教育工作者面前的任务首要的是提高认识,跟上形势,解放思想,实事求是。尤其要把解放思想和实事求是很好地统一起来,结合起来;其次是处变促变。认真研究新情况,认识新问题,掌握思     

关于思想政治教育系统工程的思考

多年来,思想政治工作中普遍存在着一个不甚注意按照思想形成、发展的规律去进行思想政治教育的倾向,因此往往产生两个误区:一是以教育目的代替教育过程,二是以解决具体问题代替精神建设。前者表现为空泛说教,后者则是就事论事,很难实现人的思想的升华、素质的提高。为此,思想政     

当代大学生"精神成人"的楷模

当代大学生面临着两大历史重任:一是知识建构,二是精神成人,二者缺一不可。联合国科教文组织在关于21世纪世界教育战略研究的报告中倡导的“四学”:学知识、学做事、学做人、学会共同生活,其根本宗旨也是要求一要学好知识,二要学会做人。许志伟同学不愧为“四学”精英,做人楷模。他的心路历程为我们提供了当代大学生精神成人的目标和途径,他的事迹蕴含的时代精神正是“自觉的主体意识和自由、自觉的批判精神”。这是许志伟同学精神成人的两个显著特点,也是当代大学生精神成人的基本目标,更是时代赋予当代大学生的历史使命。     

思想教育科学化的几个问题

近几年来,思想教育研究的实际工作,还是存在四个老大难问题:一是思想政治工作的地位和作用没有解决好;二是对青年一代,尤其是对大学生的认识和评价众说纷云;三是思想政治工作体制不健全、不协     

当代大学生“精神成人”的楷模

当代大学生面临着两大历史重任：一是知识建构，二是精神成人，二缺一不可。联合国科教组织在关于21世纪世界教育战略研究的报告中倡导的“四学”：学知识、学做事、学做人、学会共同生活，其根本宗旨也是要求一要学好知识，二要学会做人。许志伟同学不愧为“四学”精英，做人楷模。他的心路历程为我们提供了当代大学生精神成人的目标和途径，     

关于“大学生纵向研究”的报告——在省高校思想政治教育研究会成立会暨新时期大学生思想教育研讨会上的发言

我代表“纵向研究”课题组向研究会、向参加这一工作和关心这一研究的同志们报告情况,望得到更多同志的鉴别、指导、帮助和支持。汇报四个问题: 一、什么是“纵向研究”。它的全称是“大学生思想品德发展过程及制约条件纵向研究”。亦即:通过系统地、全面地、长期地调查和试验研究,掌握大学生思想品德发展过程的规律及其制约条件(主要是环境和教育条件),探索思想政治教育科学的基本理论、内容和有效的途径、方式、     

谈思想政治教育中的两个统一

前不久,在上海市召开的全国高等学校思想政治教育研究会成立大会上,提出了一个重大研究课题,新时期思想政治教育工作如何适应经济体制改革和高等教育改革的形势,努力开创大学生思想政治工作新局面。几年来,很多同志在这个问题上做了大量的探索工作,取得了一些可喜的成绩和经验,但学校思想政治教育不适应客观形势要求的状况仍没有根本改变,在思想政治教育的目的、任务、内容和方法等方面,普遍存在着主观与客观相脱离的现象,“左”的思想影响还在不同程度地束缚着人们的手脚。如对一些肯于思考,敢于提出不同见解的学生,有些同志往往把他们视为“不可靠”,颇有“离经叛道”