寓理于史的案例教学在干部教育培训中的实践与思考

寓理于史的案例教学以史为纲，包括资料准备、过程实施、效果延伸三个基本的实践路径。其运用于态度情感教育、教学的组织实施存在着价值目标、教学功能以及具体操作等方面的困境。     

情理交融:现场教学在干部理想信念教育中的实施策略

理想信念教育是干部教育培训中的一项重要内容.情理交融、寓理于情的现场教学是开展理想信念教育的有效途径,需要从整合教学资源、规范教学设计、调控教学现场三个方面入手,提高现场教学效果,从而增强理想信念教育的针对性和实效性.     

中国传统造物思想中的科学艺术观探究

对中国传统科学艺术观的理解不仅是科学层面的观念，更重要的是上升到哲学理念，本文中倡导的是在正确认识科学与艺术的关系中扩展传统的造物思想。而明式家具的品格特征又充分证实了中国人在传统哲学思想下的高超技艺。     

突出接受 主体增强干部思想政治教育的实效性

突出接受主体，是增强干部思想政治教育实效性的关键。接受主体的内在需要、情感投入、先知与经验以及外部环境等，是影响接受效果的重要因素。干部思想政治教育要以人的“需要”为切入点，充分调动教育主体的情感、前知以及环境等因素的积极效应，提高干部思想政治教育活动的接受实效，促进干部思想政治素养的提升。     

试析红色口述历史在党员干部理想信念教育中的运用

红色口述历史因口述内容不同而区别于其他的口述历史,它是以中国共产党领导下的中国革命和建设为主要内容,以红色历史的亲历者、见证者、研究者的口述为主要形式,也是党史、军史的重要文献来源。红色口述历史资源记录了中国共产党的艰难创业史和党领导下的人民军队的发展壮大史,集中展现了中国共产党人的崇高风范和伟大精神,是新时代党员干部理想信念教育的生动教材。     

影响干部教育寓理于史案例教学的成效分析

功能的有限性和教学主体的为我性是影响寓理于史的案例教学效果的重要因素.在教学实践中,要正确把握以史为纲开发设计案例、深入解剖历史事实和追踪人物思想轨迹、教师的有效引导与学员的积极参与三个基本原则.     

情理交融:现场教学在干部理想信念教育中的实施策略

理想信念教育是干部教育培训中的一项重要内容。情理交融、寓理于情的现场教学是开展理想信念教育的有效途径,需要从整合教学资源、规范教学设计、调控教学现场三个方面入手,提高现场教学效果,从而增强理想信念教育的针对性和实效性。     

井冈山斗争时期的两个王佐

<正>在井冈山革命斗争时期,有两个王佐。一个是莲花县高洲乡的王佐,他是毛泽东率领部队进军井冈山的引路人,但知道他的人并不多。另一个是井冈山茨坪(原遂川县)的王佐,他和袁文才一起因打开山门迎接毛泽东上井冈山,为根据地的创建作出巨大贡献而名扬天下。这两个同时代出生的王佐,都与毛泽东率领工农革命军创建第一个农村革命根据地密不可分。     

论寒山诗歌中的宗教与文化精神

胡适在其《白话文学史》第十一章“唐初的白话诗”中曾将诗僧王梵志、寒山与田园诗人王绩并列为唐代三大白话诗人，自此以后，寒山诗歌开始为现代学术界乃至西方世界所重视。我们认为，寒山诗歌其所以能够对古今中外读者产生较大影响，并非因为其中具有许多优秀的具有文学价值的内容，