先进德育文化的特征与建设方略

江泽民同志在广东考察工作时提出了“三个代表”的重要思想 ,强调我们党必须成为中国先进文化前进方向的代表。他在党的十五大报告中也指出 :“我国文化建设长期而艰巨的任务 ,就是培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”。这说明 ,推进先进的德育文化建设 ,提高全民族的思想道德素质 ,是建设有中国特色社会主义文化的时代要求和根本任务。先进的德育文化 ,它是以先进的理论为指导 ,先进的生产力为导向 ,以实现人的思想道德素质和人格现代化为目标 ,体现德育主体素质 ,德育制度 ,德育物质保障体系先…     

“跨越”论与新民主主义理论比较研究

"跨越"论和新民主主义理论,都认同避免资本主义的"灾难",不经过资本主义社会就建立起社会主义制度;在对待资本主义的问题上,二者都强调辩证看待、科学分析资本主义,"占有资本主义的一切积极成果",允许"有利于国民生计"的资本主义的发展。但在实现"跨越"的前提条件上,"跨越"论提出"相互呼应",新民主主义理论则重视立足本国人民力量。     

国外核心价值观建设的实践类型及启示

建设社会主义核心价值体系是一项长期、复杂的战略任务.构建社会主义核心价值观,应当在实践中积极探索、不断总结社会核心价值观建设的基本方法路径.任何社会都需要有核心价值观作为共同的导向,国外在建构社会核心价值观的过程中积累了比较丰富的经验.本文梳理归纳了国外核心价值观建设力量和建设方式类型及各自地位:核心价值观建设力量方面,执政党组织是社会核心价值建设主要推动者和引导者,政府组织是核心价值观建设的主导力量；企业组织是社会核心价值观建设的重要辅助力量,民间组织是社会核心价值观建设的重要承担者；在核心价值观建设方式方面,充分利用学校公共教育、与宗教的链接、大众传媒等多重手段以及对核心价值观本身凝练柔性的表述等等.国外核心价值观建设的经验,对于我国社会主义核心价值体系建设具有借鉴意义.     

服务性学习德育功能研究

服务性学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育理念和教育实践方法,是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习。服务性学习强调学生的亲身经历和实践,提倡"在做中学",既重视结果也注重学习过程,这与德育的实践要求和方式,与个体道德的发展和道德意识的培育是一致的。服务性学习是德育的有效载体之一,具有显著的德育功能,服务性学习过程也就是实现德育目标的过程。     

灾后安置点青少年社会工作初探——以上海S社工服务队的实践为例

文章以上海S社工服务队的青少年社会工作实践为例，提出：震灾后青少年的社会关系出现断裂，青少年社会关系的重建是安置点社区和家庭重建的关键。灾后安置点青少年社会工作的总体目标是重建青少年社会关系，协助安置点青少年从灾民转化为志愿者，从被救助者转化为自助者。这一转化过程是系统的渐进过程，既需要充分运用社会工作的专业技巧，同时，外来专业社工还需要充分考虑到当地文化的适应性问题。     

冯契哲学的当代价值与传承弘扬——以马克思主义哲学中国化之路径选择为视角

冯契哲学是马克思主义哲学中国化的一个重要环节,是马克思主义哲学中国化进程中承前启后的哲学学说。文章从"接着马克思主义哲学讲"、马克思主义与中国传统文化的结合、"行动中的马克思主义"与"书斋里的马克思主义"以及"两种机制"与"会通以求超胜"等四个方面来阐述冯契马克思主义哲学中国化贡献的理论特征,旨在挖掘冯契哲学对推进马克思主义哲学中国化的方法论意义。