民国时期华侨高等教育课程设置考论(1921-1937年)——以国立暨南大学为中心的考察

国立暨南大学是民国时期国内华侨高等教育的典型代表,特别是1921-1937年期间,学校办学方针鲜明地突出了弘扬民族文化和爱国主义精神,增强海外侨胞的生存、发展能力,加强适应南洋当地特点的课程设置目标.围绕这些目标,在具体的课程设置结构类型上,形成以必修课为主,兼顾选修课程,并在专业课和选修课内容上尽量贴近侨教的课程设置原则.这些理念和课程设置实践突出反映了把强化知识本位、意识形态和工具性三者相结合的价值取向,以及华侨高等教育适应海外侨生需求的发展规律和课程自身不断改进的特征,为中国近现代华侨高等教育的课程体系发展打下了扎实基础.     

以文化交流、教育改革和制度创新推进海峡两岸合作办学

暨南大学从诞生的那天起就肩负着国家与民族的崇高使命，一百多年来，学校秉承“宏教泽而系侨情”的办学宗旨，始终坚持为海外华侨华人社会培养和造就人才。建校至今，暨南大学共培养了来自世界五大洲131个国家和香港、澳门、台湾3个地区的各类人才20余万人，为弘扬中华文化、凝聚侨心、开启侨智、汇聚侨力，为港澳台地区的繁荣稳定、国家的现代化建设和祖国统一大业目标的最终实现作出了重要贡献。截至目前，学校现有各类在校学生41606人，其中全日制本科生18664人，研究生11469人；在校华侨华人、港澳台和留学生11634人，其中台湾学生723人。众多来自世界各地的学生，汇聚在一个共同的教育空间。     

洛宁县确保“温暖工程”出实效

海南省儋州市无党派人士联谊会召开学习袁隆平同志先进事迹座谈会。与会人员表示要认真学习袁隆平同志胸怀祖国、一心为民的坚定信念，同中国共产党同心同德、真诚合作的思想风范，自强不息、与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰辛、执着追求、迎难而上的坚强意志，严于律己、淡泊名利、团结协作的高尚情操。大家结合自身工作实际，纷纷发表感言和看法，表示要大力弘扬袁隆平精神，为把儋州建设成海南省西部中心城市贡献自己的聪明才智。     

基于终身教育视野构建以社区为中心的教师继续教育模式

以社区为中心的教师继续教育是终身教育理念发展的一种模式,它可以弥补传统高师院校培训的缺陷与不足,能够满足教师自身职业发展的多重需要。深化教师的终身教育意识,提高教师终身学习的能力,充分挖掘社区教育资源,扩大社区学院的服务职能,方能推进此种模式的构建,也才能为教师继续教育提供更多的机会。     

学习型社区的教育模式探讨

文章在对学习型社区的教育现状及面临的问题加以阐述的基础上,提出了六大学习型社区的教育模式,即网络式、课堂式、基地式、家庭式、合作式和地域拓展式,同时对教育模式的实现途径进行了探讨和研究,从而真正用这种教育模式去指导实践。     

从系统论角度看图书馆的信息资源建设

文章从系统论的角度,对我国图书馆信息资源建设方面存在的问题进行了探讨,并就新形势下如何走出困境提出了一些有价值的建议,即将图书馆大系统视作一个整体,通过建立网络平台、加快信息资源库建设、提高从业人员素质等途径,真正实现信息资源的共建共享。     

论城镇化进程中农村社区教育的发展途径

农村人口城镇化是现代社会发展的必然趋势。在这一进程中,加强农村社区教育对于促进农民转变思想观念、实现农村剩余劳动力的转移、促进农村经济社会的可持续性发展具有重要的作用。应结合我国农村的发展实际,努力探索适应城镇化要求的农村社区教育的发展途径,为“新农民”进入城市创造有利的条件。     

四川省农村女性劳动力迁移流动现状的调查与分析

文章以四川省成都市农村女性劳动力迁移流动情况的抽样调查为基础，通过数据统计描述，归纳四川省农村女性劳动力迁移流动呈现的基本特征及其目前的弱势处境，提出应改革户籍管理制度，强化政府保护农村女性劳动力的职能，加强农村女性的教育和职业技能培训，全面提升农村女性劳动力素质，完善农村社会保障体系，从而促进四川省农村女性劳动力良性迁移流动。