马克思主义视域下波普尔的真理观评判

波普尔在形而上学的实在论、反归纳主义、经验证伪原则和反历史决定论等思想的基础上,提出了证伪主义真理观。波普尔从什么是真理、科学的逼真性和逼真度以及科学发展四段式等方面阐述了关于真理问题的基本观点。站在马克思主义立场上对波普尔的真理观进行评判,对于加深对真理问题的理解,丰富对真理问题的认识,促进真理向前发展,有着重要的理论和现实意义。     

论布哈林《无产阶级和文艺政策问题》的当代启示

布哈林《无产阶级和文艺政策问题》的报告,论述了文艺的阶级性,提出取得文化领导权的任务,制定了针对知识分子的方针,开展文艺竞赛,这对苏联文艺事业的发展起了重要作用。在习近平文艺座谈会讲话精神指导下,阐发布哈林《报告》的当代启示:一要坚持文艺发展的"两为"方向,二要提高文艺作品的质量,三要营造文艺创作的良好环境。     

葛兰西对克罗齐国家理论的批判与超越

葛兰西的“完整国家”理论实现了对克罗齐“伦理国家”理论的批判与超越。实践哲学强调政治实践，超越了处于思辨层面的伦理政治史观；“完整国家”将市民社会和政治社会相结合，突出个人的作用，超越了“伦理国家”忽视人的活动和把国家完全机构化的缺陷；“阵地战”将组织系统、工业系统纳入整个战争，实现政治、经济和军事的一体化，超越了“消极革命”的不现实性。葛兰西和克罗齐关于建立文化国家的构想，实现了国家理论研究的意识形态转向，对西方马克思主义的发展产生了重要影响。     

新时代高校德育的层次性思考

过程哲学的核心命题是过程,过程具有动态变化性、内外关联性和主体创造性。从过程哲学的角度看,我国的传统德育存在注重道德知识灌输而忽视道德感传递、注重群像式描述却掩盖个体差异以及“一刀切”式的考核方式等问题,严重缺乏对道德过程性的尊重。为此,新时代做好高校德育工作,应着重考虑道德意识的觉醒、道德理解的建构以及道德自觉的生成。     

论对高校少数民族学生进行中国梦教育的路径探析

少数民族大学生是各少数民族青年中的优秀分子，是国家宝贵的人才资源，对高校少数民族学生进行中国梦教育意义重大。首先，要对中国梦进行一种民族视角的诠释。中国梦就是中国各族人民共同拥有的强国梦、人民梦和大同梦。其次，对高校民族学生进行中国梦教育，有三点重要意义：一是有利于打牢民族学生共同思想基础；二是有利于激发民族学生的历史责任感；三是有利于凝聚民族学生的青春能量。再次，对民族学生进行中国梦教育，要实施“研”、“走”、“谈”相衔接的筑梦行动，“勤”、“精”、“帮”相结合的追梦行动，“调”、“提”、“启”相统一的圆梦行动。     

中国共产党处理与民主党派关系的历史经验——以新中国成立后为视角

2014年是新中国、也是人民政协成立65周年。六十多年来,中国共产党与各民主党派积累了团结合作的宝贵经验:一是高举爱国主义和社会主义伟大旗帜;二是坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度;三是贯彻"长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共"的基本方针;四是加强和改进中国共产党自身建设。     

权力清单制度对简政放权的价值

从改革的现实看,建立权力清单制度对推动简政放权,深化行政体制改革意义和作用重大。中央已把建立权力清单制度与简政放权改革联系在一起,互为作用;建立权力清单制度保证简政放权的科学性;建立权力清单制度为简政放权提供技术手段上的帮助。建立权力清单制度能有效走出过去简政放权改革中一放就乱、一收就死的误区,能有效理顺政府和市场的关系,能有力克服行政权力放纵和腐败,会推进中国特色社会主义法治政府建设。从全面深化改革实践看,完成这一任务应理顺几对关系,以完成过去多年没有完成的简政放权艰巨任务。要处理好政府和市场的关系、政府与社会的关系、中央政府和地方政府的关系、政府部门内部的权责关系。     

社会民主主义的批判和中国共产党的创立

中国共产党早期领导人深入研究社会民主主义,批判指出了社会民主主义在阶级立场、理论基础、革命道路和国际问题方面存在的局限性,为坚持和发展科学社会主义,为中国共产党的创立作出了积极贡献,产生了重要影响。     

列斐伏尔与马克思的异化根源论之比较研究

本文从人的本质与异化、私有制与异化和生产力与异化三个方面，对列斐伏尔与马克思的异化根源论进行比较研究，得出三点结论：第一，从表面上看，两者的异化根源完全不同；第二，从实质上看，列斐伏尔与马克思的观点是内在一致的，并对马克思的异化理论进行了创新和发展；第三，列斐伏尔的异化根源论具有存在主义的倾向，而马克思则注重从经济领域分析问题，进而创立了唯物主义历史观。