校园文化与青少年的世界观形成

校园文化,以其独特地位在大文化系统中占着一席.正确认识和把握校园文化环境的建设,有助于深化教育改革,促进青少年世界观的形成.何谓校园文化?校园文化是学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态.在这里,教育教学活动首先被视为是一种文化活动,它不仅传授知识技能,而且还传播社会文化规范和价值体系,雕塑着人的心灵.具体地剖析这种文化活动,可以分为三个层次:(1)观念形态层,即学校师生所共同享有的价值观、道德规范、行为模式、校风传统、人际关系、集体舆论以及各种认同的文化意识;(2)制度层,即学校中所特有的规章制度、学生守则、学校行政、党、团、学生会     

青少年网络成瘾研究述评

互联网络的飞速发展使人们的生活方式发生了巨大的变革,一方面,互联网络带给人们日益丰富多彩的服务项目,让人们体验到了信息时代的快捷和方便;另一方面,一些网民无限制地使用网络,从而影响其工作、学习和生活,对其身心健康也造成一定程度的损害。美国心理学家首先涉入互联网心理学这一研究领域,并将这种无限制的网络使用现象命名为“网络成瘾”(internetaddiction,IA)或网络成瘾障碍(internetaddictiondisorder,I-AD)或病理性互联网使用(pathologicalinternetuse,PIU)。网络成瘾的定义与分类最早提出网络成瘾这一概念的是纽约精神病学…     

“以县为主”义务教育财政体制改革的问题及对策

2002年4月,国务院办公厅发出《关于完善农村义务教育管理体制的通知》,开始实行“在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主”的义务教育管理体制。通知要求,地方各级人民政府要按照“一要吃饭,二要建设”的原则,调整财政支出结构。省级人民政府实行省长(主席、市长)负责制,统筹安排解决财力困难县农村中小学教职工工资的发放问题,并根据各县财力状况和保障力度,增加工资性转移支付资金,安排使用中央下达的一般     

大众传播与青少年品德教育

一、技术进步对青少年品德教育的挑战大众传播是通过报刊、杂志、书籍、广播、电视、电影等传播媒介向为数众多的人们提供消息、知识、思想、观点、娱乐、广告等的活动。由于大众传播运用了现代化的手段,借助于各种传递符号,因此有公开性、时效快、复盖面广等特点。随着公共传播媒介的不断发展,以及信息传播技术的提高,大众传播已深刻地改变着人们的思想观念、思维方式和行为方式,影响着社会的精神风貌和人们的社会心理。从长远看,关系到青少年一代的健康成长。面对改革和开放的社会现实,教育工作者应该把大众传播对青少年思想品德的影响摆到     

“90后”存在状态与根源

不同于"70后"、"80后",不同的生长环境、社会定位、所受教育等决定了"90后"在人生观、价值观和行为方式上的特立独行,"非主流"的称谓也反映着"90后"存在着自我认知与社会认知之间的矛盾,在彼此包容理解的基础上,要正视"90后"所面对的压力,改变传统的思想政治教育模式。     

浅释“心理和谐”

党的十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出,“注重促进人的心理和谐,加强人文关怀和心理疏导,引导人们正确对待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健,健全心理咨询网络,塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”毋庸置疑,人的心理和谐已成为构建社会主义和谐社会的应有之义。     

民族心理与青年人格发展 青年科学探讨

(一)民族心理是构成民族这一人类共同体的特征之一。它指一个民族在共同生活的长期历史发展过程中形成的这一民族所特有的心理风格,即各种稳固的心理特点的总和,是民族风貌的体现。民族心理对于发展、促进、巩固一个民族及其本民族的     

论青年的非正式群体

(一)青年非正式群体是与青年正式群体不同的一种群体形式,其主要特征,是群体的组成没有明文规定,不经过正式审批也没有严格的组织形式,而是由青年根据各自需要,在相互认同的基础上自发自愿组成的.维持非正式群体的重要纽带是情感因素,一旦群体成员因某种原因产生了情感矛盾,这种非正式群体就会自然解体.     

加强疫情期健康社会心态培育

疫情防控常态化已成为全社会共识,而健康的社会心态是打赢这场阻击战的重要支撑。社会心态作为疫情期间社会矛盾的晴雨表和指示器,也是人民美好生活的社会心理面向;培育健康的社会心态,可以视为从社会心理角度解决新矛盾、满足新需要、提升幸福感的努力方向。     

自卑与超越:农村籍青年知识分子的成才之路

农村籍青年知识分子是青年群体的一个有机组成部分。由于他们在农村社区内度过了一生中至关重要的童年和少年时代,因此,他们的道德意识、价值观念、思维方式、行为习惯以及生活方式等无不打上了农村文化的烙印。通过对这部分青年的考察,我们发现他们中的大多数人在经历了农村的基础教育(尤指家庭教育和中小学教育)后,经过努力拼搏,又经历了城市的中高等教育,使他们面临农村文化与城市文化的冲突,这种冲突以内在和外在两种