民主革命时期毛泽东的反迷信思想

毛泽东反对迷信的思想始于“五四”运动时期 ,成熟于抗日战争时期。在民主革命时期 ,毛泽东从急进的文化批判视角到以政治、经济斗争引导群众再到系统的运用唯物辩证法、自然科学反对迷信 ,其间经历了三个发展阶段。     

析高校学生形势报告会制度

省级领导干部为大学生作形势报告会制度,是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措.形势报告会制度以组织机构健全,实施步骤明确;次数要求明确,报告内容丰富等鲜明特点,在师生中反响强烈.加强和完善这一制度,可从坚持正确价值导向、处理好质量和数量的关系、处理好内容和形式的关系三个方面入手.     

省级领导干部为大学生作形势政策报告制度探析

省级领导干部为大学生作形势政策报告制度是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措.本文从提高形势政策教育的针对性和实效性入手,阐述了新形势下建立和实施省级领导为大学生作形势政策报告制度的重要性,在对现状进行深入分析的基础上,提出了加强和完善这一制度应注意的问题.     

传统文化教育语境中大学生思维方式培养的价值取向

传统文化蕴含着丰富的思想教育资源，在传统文化教育中应坚持唯物辩证的方法，实现思维方式由传统向现代的转换。超越传统文化中偏重感性思维忽视理性思维的思维方式，把培养大学生思维中的科学理性意识作为目标取向；超越传统文化中偏重封闭性思维忽视创新性思维的思维方式，把培养大学生思维中的开拓创新意识作为目标取向；超越传统文化中过分强调等级忽视民主的思维方式，把培养大学生思维中的民主独立意识作为目标取向；超越传统文化中“大一统思维”的方式，把培养大学生思维方式的个性化作为目标取向。     

省级领导干部为大学生作形势政策报告制度探析

省级领导干部为大学生作形势政策报告制度是加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。本文从提高形势政策教育的针对性和实效性入手,阐述了新形势下建立和实施省级领导为大学生作形势政策报告制度的重要性,在对现状进行深入分析的基础上,提出了加强和完善这一制度应注意的问题。     

建构主义视野下的大学生形势与政策教育

将建构主义的教育教学理论应用于大学生形势与政策的教育教学是一种有益的尝试。建构主义的知识观要求形势与政策的教育教学要注重培养学生的探索意识,体现知识理解和应用的灵活性;建构主义的学习观要求形势与政策的教育教学要研究学生的认知结构,增强教育的针对性;建构主义的学生观要求在形势与政策的教育教学中树立教师学生双主体的思想,强调学生学习的主动性;建构主义的教师观要求形势与政策课教师要准确找到角色定位,提高自身素质的综合性;建构主义的教学观要求在形势与政策的教育教学中采用多种教育手段和方式,体现教育方法的多样性。