论和谐体验及其德育措施

体验人人皆有,但并非所有的体验都能促进学生的道德成长,而和谐体验能让个体获得完整和谐的领悟和感受,体验到事物诸种关系的整合,领悟到生命作为社会整体中的要素存在的意义,对于德育而言,意义重大。它可以化解过往体验中的挫伤,获得道德提升;让学生拥有积极的情境体验,促进道德成长;打破自我狭隘的体验视角,发展道德自觉。     

虚拟社会的越轨与控制

虚拟社会存在大量越轨行为，其动因主要由虚拟成员的心理宣泄、社会失范、工具效应、价值探寻、生活娱乐、社会交往、网络商务等引起，其违德、违法、违俗表现林林总总，消极影响不可忽视，需要通过政府监管，普及互联网教育，加强行业自治，提高技术监控，建设社会主义道德来进行控制。     

道德教育与道德语言的思考

道德教育语言的运用是一门科学技艺。道德教育语言应偏重喻示,应加强逻辑推导,恰当运用语言的事实判断与价值判断,注重道德教育语言的主体交互性,这样才具有道德教育价值。     

试析邓小平的现代化理论特色－－借鉴与创新

邓小平的现代化理论是对世界范围内的现代化进程考察的结果,是创新的中国式的现代化,大胆借鉴和创新是邓小平现代化理论的精髓.     

学生交往中社会交换行为的调查

本文从实证角度探讨了学生交往中常见的社会交往行为,说明学生交往中普遍存在着交往行为的回报期待,并希求付出与回报的适当平衡。本文探讨了交换行为的不同类型,表明角色的亲疏关系会影响交换行为,亲密的角色关系会导致利他行为的出现,疏冷的角色关系会导致利己行为乃至冲突行为的存在,但亦会带来互利合作。现实条件下应引导学生进行公平互惠的交换乃至突破角色亲疏关系,发出利他行为。