元认知在课堂教学中的运用

课堂教学能力是教师运用相关知识及教学经验完成教学任务的一种技能,是教师教学能力结构的核心,影响课堂教学效果的好坏。当前,教师课堂教学呈现设计单一缺乏灵活性、枯燥乏味缺乏互动性及刻板固着缺乏监控性等问题。元认知作为主体对其认知活动的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节等的认知,将其运用于课堂教学,丰富教师元认知知识、增强教师元认知体验、强化教师元认知监控,实现教学设计多样性、师生互动有效性及教学反思性,从而提高教学质量。     

关于研究生就业问题研究的文献综述

随着研究生的扩招,研究生就业面临严峻挑战,已引起不少学者的关注并探讨了研究生就业的现状、存在的问题、原因及对策。但是已有的研究存在理论探讨不够、原因分析不深入、解决策略不具可行性等问题,需要进一步改进。     

当代大学生情商教育基本策略

现代心理学研究证实,情商是一个人能够成功和成才的必然要素,因而加强情商能力的培养对当代大学生适应社会和顺利成才具有十分重要的意义。加强当代大学生的情商教育既需要学校教育高度重视,转变教育理念,强化培养措施,把情商教育纳入学校的正规教育中;也需要当代大学生努力提高自身的情感认知和情绪调控能力,不断提高自身的心理素质。     

采取“四位一体”工作法不断提高高校基层党建工作科学化水平——以西华师范大学法学院党总支为例

高校基层党组织是党组织的最小单元,是党组织在高校开展各项工作的先头阵地,提高高校基层党建的科学化水平,是每一个高校基层党总支急需解决的一个实际问题。西华师范大学法学院党总支坚持以人为本创造性的提出了"党建交流、实习培训、学生就业、教学科研"融为一体的"四位一体"工作法,为提高高校党建工作科学化水平的探索开创了先河。     

大学生心理健康教育途径论

大学生心理健康教育的有效途径主要有:科学化构建心理健康教育课程;加强心理健康教育师资队伍建设;将心理健康教育渗透到课堂教学中;充分发挥高校心理健康教育机构的效能;建立大学生心理健康档案;心理健康教育与思想政治教育有机结合;加强大学生心理与能力训练;发展学生社团,强化自我和同伴教育;加强校园文化建设,营造良好的心育氛围;重视家庭与社会力量的参与,共同推进心理健康教育。