论列宁社会主义经济管理思想演进的历史倾向

在列宁领导苏维埃俄国进行社会主义经济建设的七年探索实践中,列宁的社会主义经济管理思想经历过了一个发展与演进的过程。分析列宁社会主义经济管理思想发展演进的线索与倾向,有助于我们准确理解和把握列宁经济管理思想的科学内涵与思想精髓。     

列宁为经济建设谋求和平稳定国际环境的策略与启示

十月革命胜利后，为致力于谋求经济建设的和平稳定国际环境．列宁运用了一系列斗争策略与艺术。如善于退却．痛打敌人逼迫讲和，利用矛盾分化瓦解，利用共同的经济联系．联合全世界无产者与被压迫民族等。这些策略与艺术对于指导我们妥善应对当前国际局势。巩固我国经济建设的良好国际环境，维护我国战略机遇期，具有重要启示。     

人的主体性与主体性的人格化

只有实现主体性的人格化,才能使人的主体性得以持久的发挥。人的主体性有着深刻的科学内涵。自主选择性人格是主体选择性、创造性等深层主体性特征的人格化,是主体性人格在现时代的实践形态。而自主选择性人格是一种独立、自由、理性、自主自为性人格,同时还是一种责任人格和创造性人格。     

列宁最后书信与文章中的社会主义经济建设与管理思想解读

列宁最后书信与文章中提出了关于社会主义经济建设与管理的最后构想。它包括通过合作社引导亿万小农走上社会主义经济建设道路；通过厉行节约节旨开支发展俄国大工业；改组工农检查院，加强对经济政策与指令落实情况的监督检查；把工作重心转到和平的“文化”组织工作上去，摆脱经济建设的文化困境等。这些思想主张主题鲜明、线索明晰，层次高、视域广、针对性强。它是列宁社会主义经济建设与管理思想理论的制高点，在列宁社会主义经济建设与管理思想的发展中具有十分重要的地位。     

论自主选择性道德人格的培养

自主选择性道德人格培养是德育对现实的主动适应与理性超越,是新时期德育的新的理念与目标。自主选择性道德人格培养需要从更新教育观念、改造教育环境、创新教育模式入手。     

多样化教育质量观的正解与建构

高等教育的大众化必然伴随着高等教育的多元化,多元化的高等教育必须树立多样化的教育质量观。贯彻多样化的教育质量观须明晰高校定位、建立多样化的教育质量评价机制、树立多样化的人才观等。     

培养学生自主选择性道德人格——学校德育对现实的主动适应与理性超越

培养学生自主选择性道德人格是实现道德教育目的的内在要求,是多元化社会对学校道德教育的必然要求,是创新时代背景下学校道德教育的一种必然选择,是“自主选择性学生”对学校道德教育的根本需求,是学校德育对现实的主动适应与理性超越,应成为新时期学校德育的新理念与新目标。