共同价值观视域下的民生幸福

通过对价值观、共同价值观、幸福、民生幸福等内涵的解读以及它们之间相互关系的探析,认为以“务实、守信、崇学、向善”为内涵的当代浙江人共同价值观,表达了民众追求幸福的共同价值取向。共同价值观引领下的民生幸福是中国传统价值观的回归,也是对西方幸福观的扬弃,正是这种继承与扬弃,使民生幸福观为民众所接受,被社会所弘扬。通过对民生幸福体现社会共同追求价值目标的论述,提出了构建共同价值观引领下的民生幸福体系的基本思路。     

试论学校与社区德育互动网络的构建

文章重点介绍了“三点一面”的学校与社区德育互动网络体系，即：以青年志愿者组织为切入点，以美德教育委员会为支撑点，以“家班”美德共同体为基本点，以学校社区一体化平台为立体面。并对“三点一面”互动网络体系的可靠性和可操作性进行了探讨。认为：构建互动网络体系，拓展了美德教育的时空界限，扩大了教育者的队伍，丰富了美德教育的途径和方法，有利于综合各方面的教育力量，形成“全员”、“全程”、“全方位”的美德教育新格局，有利于充分发挥人的主体性，实现美德教育的自我建构，从而真正提高德育的实效性。     

现代远程教育中德育的困境与对策

现代远程教育自1998年开始试办以来,无论是办学规模,还是基础设施都得到了飞速发展。但是如何对接受现代远程教育的学生实施有效的德育,面临着诸多困境。笔者拟就此问题作一点粗浅的探讨。 一、远程教育对德育主体施教的困境 主体是指从事认识和实践活动的现实的人。本文所指的现代远程教育中德育主体是指接受现代远程教育的学生。他们大部分为在职成年人,年龄在20至40岁之间,其中有下岗职工、待业青年、个体户,有