谈谈思考在教学中的运用

认知过程依赖于思考，思考是学习者主动将信息转化为知识的过程。在教学中，教师是不能靠直接传授知识来代替学生智能发展的，学生也不可能光靠吸收他人思考的结果而学会思考。必须在师生教与学的互动中，完成思考的全过程，才能实现知识的内化，使智力得到发展。为此，在近年来的教学实践中，我注重给学生创设独立思考的机会，具体做法如下：一、用寓言故事顺口溜，启发学生思考在教学过程中，寻找恰当的案例来衬托理论，则可使枯燥、抽象的理论变得生动、形象，学生就会饶有兴趣地投入思考过程。例如，讲初一的友谊时，我首先讲了一则寓言…     

将文学艺术引入政治课堂的尝试

科学知识的发展规律是“综合——分化”、“分化——综合”,科学技术的发展打破了学科的分野。所以,注重不同学科间知识的相互渗透和相互融合,为学生提供较为完整的知识结构,以提高学生的整体素质,是当今教改的一个方向。在教学实践中,我们注意了把文学艺术引入政治课堂,并得到了一些有益的启示。     

元认知理论与高职院校学生就业观的调整

高职院校的毕业生在就业过程中存在不少认知偏差,如理想高于现实、职业角色定位失准、对社会认识不足导致人际关系危机、挫折心理等。从元认知与自我认知、情绪调控、人际关系以及学习的关系等不同视角来分析出现这些偏差的原因,并提出切实的解决方法,将会在一定程度上改善高职院校学生的就业状况。