论疑

当今之世,科学发展,知识更新,日新月异。科学的任务,就是研究新知,无疑中求疑,探索未来。古今中外,大凡有成就之人,无不具有求疑精神。早在战国时期,屈原的《天问》,一口气提了172个问题,从天文地理到博物神话,涉及范围极广。这篇巨著,启发人的智慧,至今光辉照人,激励后人不倦求索。十一世纪,我国宋代科学家沈括,经过细致观察,对磁针正指南北的观念,发生怀疑,从而第一个发现了磁偏角,为科学的发展作出     

哲学课堂教学再探

教师教学的主要舞台,是课堂。课堂教学,是教师向学生传授知识的主要形式。科学的教学方法,是教学规律在教学上的正确反映。深入探讨当前哲学教学中的课堂教学法,有利于更新哲学教学,提高哲学教学水平。 (一)虚实结合法马克思主义哲学的概念和原理,     

专与博

当今之世,是知识世界。各门学科知识,相互渗透,相互结合,社会科学“自然化”,自然科学“社会化”,文理相通,向综合方向发展。科学实践证明,知识综合,就是创造。科学技术的发展,丰富了科学理论。科学理论又反过来指导科学技术的发展。马克思主义不是封闭凝固的体系,它与各门学科有着密     

论博

当今之世,现代科学迅速发展,出现了一系列新的特征。一是现代科学发展综合化。自然科学社会化,社会科学自然化,呈现互补的交融态势,综合反映多层次、多结构和多序列的统一的客观世界。二是现代科学流向急速化。一方面,科学知识更新周期缩短;另一方面,科学发明物化为产品时间加快。新兴科学的崛起,科学新知识的涌现,丰富了马克思主义理论的表现形式,进一步论证了马克思主义理论的科学性与严密性,同时也向     

说“脱毛”

当今之世,是信息时代。科学知识,日新月异。智力竞争,愈加激烈。信息时代,要求教师,掌握信息,更新知识,为“三个面向”服务。知识发展,不禁使我想起了德国化学家李比希一句名言:“化学正在取得异常迅速的成就,而希望赶上它的化学家们,刚处于不断脱毛的状态”。“脱毛”现象,何止于此?教师的知识,亦在不断“脱毛”。当代教师,置身四化之列,知识“脱毛”,势在必行。单凭一点“旧毛",未长“新毛”,教育是难以起飞的。     

试谈哲学概念教学的特点

马克思主义哲学,由一系列基本原理组成。概念,是组成基本原理的细胞,又是构成理论体系的要素。马克思主义哲学教学,是通过概念教学活动来实现的。概念教学,是构成哲学教学框架     

论思

今日世界,科学分类,日益繁多,学科分支,日趋精密,呈现多元化的发展趋势。科学知识的多元化,是现代科学的主要特征,反映了客观事物的多样性和复杂性,促进了人们思维结     

哲学课堂教学浅探

教师教学的主要舞台,是课堂。课堂教学,是教师向学生传授知识的基本形式。当今课堂教学,节奏日趋加快。在有限的教学时间里,教师要充分发挥主体认识运行机制,运用最有效的教学方法,使学生掌握更多的知识信息。因此,讲究课堂教学方法,提高课堂教学效率,应该是今天课堂教学的主要任务。现就哲学课堂教学法,作以下探讨: (一)例理结合法例理结合法,是哲学教学中一种行之有效的教学方法。它有具体性和可感性的特点。马克思主义哲学概念和原理,是高度的理论概括,又通过各种具体事物反映出来。因此,