本质·模型·再创造

对于数学本质的认识对数学教育具有根本性的指导意义。数学是建立数学模型、研究数学模型、运用数学模型的科学。数学是源于现实、寓于现实、用于现实的 ,数学理论的正确性要依靠实践的检验。数学教学应当通过数学化和再创造来进行 ,数学教学是数学活动的教学     

活动教学的理论演化与实践

一　历史上的活动教学18世纪欧洲最伟大的思想家之一卢梭提出了一系列具有划时代意义的教育思想,“他对‘自然教育’及师生之间自由地认可的‘契约’所作的探索是全部现代教学法运动的根源。”[1 ] 卢梭认为,感觉与观察是获得知识的基本方法,是形成经验的基础,真理建立于直接经验的基础之上;儿童具有活动的基本冲动和自由的意志;儿童的发展具有年龄特征;儿童之间存在个性差异。卢梭重视学生同伴间的交流作用,他说:“小学生在校园中互相学习的知识,比你在课堂上给他们讲的东西还有用10 0倍。”[2 ] 基于这些理念,卢梭提出了他的教学的基本形…     

“供需见面,双向选择”初探

我校是一所含大、中专两个层次、文理兼收的商业专科学校。今年共有毕业生402人,其中大专生241人,包括财务会计、市场营销、电子技术、统计信息四个专业;中专生161人,包括营销、秘书、计统、家电四个专业。由于我校早准备、早行动,采取走出去、请进来,疏通各种渠道,拓宽就业门路,通过“供需见面”落实就业计划,同时积极推行毕业生与用人单位在一定范围内双向选择的办法,到九三年三月底止,除个别中专长线专业外,全校一次性分配到位率达85%,市场营销和财会专业毕业生供不应求,到位率达90%以上。供需见面,双向选择的方法,对学校和毕业生都提出了更高更严的要求,尤其是毕业生,不仅要“会选”,还要接受“被选”。当前毕业生在“双向选择”中还存在一些不适应的问题,主要表现:(一)择业意向不明确由于学校和社会之间存在一定的差距,有部分学生临近毕业时,对自己没有充分的认识,不知道自己今后该干什么,能干什么。因此,他们不顾自己的专业、特长、能力和爱好,盲目选择单位,追求大城市、大公司、大机关,不管是否能发挥自己特长。其次,是不了解自己的能力。一个人只有正确认识到自