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一、研究式教学的含义 早在20世纪60年代,美国芝加哥大学教授施瓦布以“科学的本质是不断变化的”为前提,在“作为探究的科学”和“通过探究教学”两种理论的基础上建构了研究性学习理论。施瓦布从“教学方法”的角度对“探究学习”进行研究,指出研究式教学是“对探究的探究”。研究式教学即是在施瓦布的“研究性学习”理论和布鲁纳的“发现学习”理论的基础上发展起来的。可以认为,研究性学习的实施必须在研究式教学的基础之上展开,没有研究式教学的基础,研究性学习将成为无本之木,无源之水。研究式教学是指学生在教师的指导下,结合课程教学,从学习、生活和社会活动中选择确定研究专题,以独立或小组合作的形式、类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识,发现问题、解决问题的学习活动。 相似文献
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一、"三标"创建工作实践简介 2006年4月初开始,南昌铁路局开展了"标准化车间、标准化班组、标准化岗位"(以下简称"三标" )创建活动,将责任层层分解,形成比较完整的责任链;通过优化安全质量专项机制、职工竞争上岗环流机制,建立职工安全绩效数据库和一体化考核分配办法,进一步健全车间、班组、岗位工作绩效综合评价体系;建立"三标"创建组织工作考评制度,确保"三标"创建工作扎实推进,充分发挥专业处室作用.全局各系统相继出台了"三标"创建实施办法,制定标准车间、班组考评标准,组织编辑<岗位达标手册>.至当年10月10日,该局违章违纪现象同比减少11个百分点,安全形势较为平稳. 相似文献
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