关于农村教育三个理论问题的探讨

农村教育问题的深度解决离不开理论指导.在当前的农村教育发展中,有三个问题急切需要在理论上给予创新性的回答,即农村教育的价值选择问题、优势发展问题和责任分担问题.     

机制设计理论与城乡教育一体化建设

机制设计理论的信息效率与激励相容原则可以运用到城乡教育一体化建设当中。城乡教育一体化制度建设横向关系的处理需要协调国家、社会、个人等方面的利益,建立健全多层次的利益表达机制、补偿机制和监督约束机制等;各级政府之间纵向关系的处理同样需要遵循激励相容约束原则,建立有效的激励机制和监督问责机制,从内在动力与外在约束两个方面规范政府的行为。     

关于制定《农村学校布局调整若干规定》的提案

近年来农村学校的布局调整，整合了农村教育资源，提高了教育质量和办学效益，总体上是应当肯定的。但在撤并中存在工作简单化、程序不规范，以及撤并后办学条件没有跟上的问题。长远看，还将严重影响新农村建设、城乡社会和谐发展和国家粮食安全。     

农民职业化教育大有可为

从党的十一届三中全会到十七届三中全会的30年，是我国各项事业取得辉煌成就的30年，农村改革与发展尤为显著。从农村联产承包责任制到取消农业税，从农村综合改革到集体林权制度改革，无不极大地激发了农民的生产热情，使农民、农业和农村工作出现了有史以来从未有过的喜人局面。中国农村改革与发展的下一步应该怎么走，推进农民职业化是一个关键点，农村教育在这一过程中应该发挥战略作用。     

教育公益与教育效率的悖论及消解

从产品属性的视角来看,教育的直接产品--教育服务属于私人产品,这决定了由市场来提供教育服务是有效率的.但是,完全由市场来提供教育服务会损害教育的公益性,这就造成了教育公益与市场效率之间的悖论.政府生产与政府提供理论为化解教育公益与市场效率之间的矛盾提供了可能.     

“开窍”与“自救”：基于网络民族志的“二本学子”学历突围历程研究

本研究通过参与式观察和文本分析，对“二本学子”的学历困境和“自救”实践进行网络民族志考察。研究发现，“二本学子”的“开窍”源于关键事件、重要他人以及个体心智成熟的多重影响。“自救”方式包括通过考研提升学历层级或通过“考编”“找到好工作”等方式寻求社会认同。“二本学子”的“自救”历程既受外部环境、资源的制约，也受限于对自身能力和未来前景的自我怀疑。为此，部分“自救”者在迷茫和不甘的交织中完成了从外求于人到内省于己的心态转变，如愿实现“自救”。然而，成功逆袭的“幸运儿”们却仍然可能面临挥之不去的学历“烙印”。“二本学子”的“自救”历程表明，大学分层初衷与现实的背离使学历俨然成为一种出身，也让社会深陷学历歧视陷阱。而学历出身与其他不平等因素的交叉影响也在拷问社会公正的底线。