论我国立法中的商谈及其体系构建

哈贝马斯将立法商谈分为公共领域的商谈和议会商谈,前者是一种大众化的商谈形式,而后者则是专业化与精英化的商谈.在我国的立法过程中,公共领域商谈和议会商谈循环往复,形成合法之法.本文认为要构建我国的立法商谈体系,必须以先进的立法理念为前提,提高参与主体的商谈能力,并以商谈场域的形成为基本保障.     

我们这样搞代表视察

视察是人大代表行使职权的一种重要形式，也是监督法律法规正确实施，实现人民当家作主的重要途径。几年来，我街道人大工委围绕经济建设这个大局，不断拓宽思路，创新机制，开展特色视察活动，并取得了一定的成效，为我区的经济发展、社会和谐做出了自己的贡献，受到了上级部门和领导的肯定。     

浅谈怎样做好高校教学秘书

随着教育部对全国高等院校进行本科教学水平评估的工作全面展开,各高校不断加强教学管理和教学建设,教学秘书作为教改的一线工作者,其工作质量直接影响到高校教学工作的正常进行。因此,不断提高自身能力,跟上社会发展的脚步,在教学工作中充分实现自身价值,成为我们教学秘书始终不变的目标。     

河北省地方立法公众参与的现状考察与完善对策研究

河北省地方立法公众参与近年取得较大进展,参与主体和客体范围不断扩大,立法的形式也不断更新,但是公众参与的积极性总体偏低,主体性质过于单一,客体范围与深度仍然有限,权利保障不足并且缺乏具体的制度保障。因此,必须采取以下对策进行完善:树立公众参与地方立法的理念,成立公众参与地方立法的社会组织,明确公众参与地方立法的权利以及加强公众参与地方立法的制度建设。     

大中小学思政课一体化的四要素——以福州三中教育集团思政课一体化实践探索为例

思政课一体化建设可以通过思政课程“内循环”、课程思政“外循环”、德育活动“大循环”和德育师资培训等四大要素来实现。具体来说,可以通过纵向深化思政课程、横向拓展课程思政、纵横交错德育活动和增强思政课“内动力”等四个方面,以立体化、多层次、递进式的方式,探究从大中小学思想政治教育内容、课程目标、活动载体、育人功能等方面打通思政课一体化的“堵点”,优化大中小学思政课一体化建设。