中央苏区的“廉洁政府”建设

1931年11月，中国共产党在以江西瑞金为中心的中央革命根据地建立了中华苏维埃共和国。     

国家为何要救济刑事被害人——对东莞地区重大刑事案件的调查分析

对东莞地区五年来1650件重大刑事案件的犯罪类型、犯罪性质、犯罪主体情况及其家庭结构、经济状况以及刑事被害人被害事实进行调查分析，发现目前刑事法律规定的对刑事被害人损失进行救济的手段作用非常有限，绝大多数刑事被害人根本无法得到救济。这不仅使刑事判决不能满足日益增长的刑事被害人群体的司法需求，也影响到司法判决的法律效果与社会效果，更加深了刑事被害人作为维权的弱势群体与政府或国家机关之间的矛盾，引发出刑事政策观念层次的矛盾和冲突。在刑事被告人经济能力有限刑事被害人获赔落空的情况下，由国家对刑事被害人弱势群体进行救济就显得特别必要。     

梁漱溟乡村建设的核心内容及意义

20世纪二、三十年代,梁漱溟在广东、河南、山东等地进行了乡村建设的实验,其中以在山东邹平的实验最见成效,引起当时社会的关注。国民政府当局和学术界均到邹平考察取经。其成功的核心是因为有明确的指导思想,以及可操作的路子,还有就是梁漱溟等人的专注精神。     

梁漱溟农民教育与文化复兴关系刍论

中国文化的主体在乡村、在农民,因此,实现文化复兴也就要从乡村、从农民入手,具体来说就是农民教育。农民教育是梁漱溟所认为的实现中国文化复兴的根本途径。     

一把手如何树“威”

<正>威信属领导干部非权力影响力的范畴,是从领导干部自身的学识才能、思想品德、人格处世和管理技巧等方面表现出来的一种无形无声的精神感染力、凝聚力、号召力和吸引力。对处于领导班子核心地位的一把手来说,其威信的高低,无疑直接影响甚至关系到整个领导班子乃至党的一级组织在其所在地方、部门、行业或单位的形象与权威。因此,一把手更应时时刻刻、事事处处、     

论梁漱溟的中西教育观

梁漱溟在长期的思考探索过程中逐渐提出了颇具特色的中西教育观。梁漱溟极为赞赏以人格感召、精神陶炼为主要方法的丹麦教育,主张在中国大力发展类似的精神教育。然而梁漱溟通过对当时的世界背景以及中国实际国情的研究,认为中国在学习丹麦教育时应对其进行改造,把讲理作为主要的教育方法。     

中央苏区的“廉洁政府”建设

1931年11月,中国共产党在以江西瑞金为中心的中央革命根据地建立了中华苏维埃共和国。随着中央政府的诞生,各级苏维埃政权也相继建立起来。如在闽西地区,先后正式成立了长汀、永定、龙岩、上杭苏维埃政权,还有50余个区,400多个乡建立了区乡苏维埃政权。     

国家为何要救济刑事被害人——对东莞地区重大刑事案件的调查分析

对东莞地区五年来1650件重大刑事案件的犯罪类型、犯罪性质、犯罪主体情况及其家庭结构、经济状况以及刑事被害人被害事实进行调查分析,发现目前刑事法律规定的对刑事被害人损失进行救济的手段作用非常有限,绝大多数刑事被害人根本无法得到救济.这不仅使刑事判决不能满足日益增长的刑事被害人群体的司法需求,也影响到司法判决的法律效果与社会效果,更加深了刑事被害人作为维权的弱势群体与政府或国家机关之间的矛盾,引发出刑事政策观念层次的矛盾和冲突.在刑事被告人经济能力有限刑事被害人获赔落空的情况下,由国家对刑事被害人弱势群体进行救济就显得特别必要.     

检察机关排除非法证据的法理分析

检察机关排除非法证据作为一项程序性制裁措施,在我国刑事诉讼流水作业、分段构造的结构特点下,能够加强对侦查主体行使权力的监督；也能够确保自身公正指控犯罪,保护被追诉人的合法正当利益,恪守客观公正的立场；排除非法证据是检察机关依法查明案件事实真相,确保指控犯罪事实清楚,证据确实充分,并在法庭上正确履行提供证据的责任和说服责任的基础；也是检察机关履行合法性义务,实现国家追诉犯罪公正与平等的要求.因此,检察机关监督制约的工作原则,客观公正的立场,以及发现真实刑事诉讼目的,遵守起诉法定原则,都是检察机关排除非法证据的法理基础.     

浅析艾耶尔拒斥形而上学的原因

本文从耶尔在拒斥形而上学时从命题可证实性的强弱意义方面来入手,简要的介绍了艾耶尔拒斥形而上学的原因、立场