现代远程开放教育环境下的研究性学习探讨

研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习观。信息技术对有效开展研究性学习起着重要的支持作用。在现代远程开放教育环境下,学习者在学习的过程中如何在自己周围建立有效的研究性学习网络也显得相当重要,学习者可以通过小组化、主动支配、激发动机主动学习、信息支持、信息技术支持、互动性反馈等交互活动建立有效的研究性学习网络。     

基于远程开放教育模式的开放大学学习支持质量保证体系——以云南为例

在我国设置开放大学是教育模式的创新,办学理念的升华。开放大学应该是一所以"大学+平台+体系"为模式来建设的新型大学,远程开放教育实践结果表明,作为云南远程开放教育主要实施机构的云南广播电视大学(云南开放大学)已经建立了一个较为完善的学习支持系统,但学校提供的学习支持收到的实际效果却不十分令人满意。这说明硬环境的改进应与软环境的改善相一致,针对目前云南远程开放教育学习支持质量存在的问题,需要采取一些措施加以改进,要将学习支持的质量放在满足学习者的需求上,以便进一步发展和完善云南远程开放教育学习支持系统。     

远程开放教育网上集中实践教学探讨

远程实践教学是在开放教育的基础上,为配合理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。本文结合云南电大集中实践教学活动的具体问题,深入剖析当前集中实践教学过程中存在的问题及其原因,为推动远程开放教育的网上集中实践教学活动提出自己的见解。     

远程开放教育自主学习环境下学生心理适应与调节

现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。本文根据远程开放教育的特点,分析了影响远程开放教育学生自主学习心理的因素,并为消除学生学习的不适应心理,克服这些学习心理障碍等,提出了远程开放教育工作者应进行调节的措施。     

基于开放教育远程教学平台开展心理健康教育

心理健康教育是为培养受教育者良好心理素质而进行的教育工作。以现代远程教育的手段,开展远程教学平台上的心理健康教育是开展学校心理健康教育研究的一个重要组成部分。本文以人本主义心理学、建构主义学习理论和交往理论等为分析基础,提出了远程教学平台上心理健康教育的构想与操作模式,并对个别化自主学习模式和群体化小组学习模式分别作了详细的阐述。