诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考

诱思探究教学法旨在通过教师的循循善诱,引发学生的独立思考,从而正确处理教与学的关系,构建以探究性学习方式为主的教学模式,融情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习为一体的课堂结构,最终达到在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务的目的。犯罪心理学的课堂教学中,技术性的教学内容适合使用诱思探究法,培养学生运用犯罪心理学知识能力和思维习惯解决侦查中的各种问题,突出该学科的理论性和实用性。     

论监狱人民警察的权力

监狱押犯的严峻形势使监狱人民警察行使刑罚执行权力时面临挑战。如何正确和有效行使法定权力和奖惩权力成为焦点。澄清监狱人民警察角色被赋予的权力构成，努力提高自身素质，获得参照权力，从而使法定权力更为集中，奖惩权力更为有效。     

重刑罪犯的人格特征分析

目的 探讨重刑罪犯人格特征和相关因素,为罪犯心理矫治和犯罪预防提供建议.方法 采用明尼苏达多相人格调查表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory,MMPI)对服刑中期和新入监的重刑罪犯进行测量.结果 比较重刑罪犯组与正常组的MMPI因子,其差异具有统计学意义(P<0.001),其中F、Pd、Pa、Pt、Sc因子的原始分明显高于正常组;Pd因子T均分高于常模一个标准差者所占比例最高;在F、Hs、D、Hy、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma分量表上,T分大于常模者的比例较大;两点编码超常态比例较大.结论 重刑罪犯是人格障碍的高发人群,需加强对其人格障碍的矫治研究.     

心理应激微反应应用技术在侦查讯问中的运用

考察我国传统与现代的侦查讯问方法和策略,心理应激反应与微反应一直受到不同程度的注意和重视.心理应激微反应应用技术在侦查讯问中的运用还处于新的发展阶段.我国当前对微表情的研究相对成功,但如何发掘微动作和微语义在侦查讯问中的潜力存在着理论和技术空白.     

罪犯心理健康状况评估

目的：对罪犯心理健康状况进行评估，为罪犯心理矫治和教育改造提供依据。方法：运用SCL-90症状自评量表对山东省某重刑犯监狱277名男性罪犯及某警官学院大学生104名进行测评，将罪犯得分与全国常模及大学生得分进行比较。结果：罪犯心理健康状况阳性症状分数普遍偏高，与全国常模和大学生相比，均存在显著差异。罪犯组SCL-90得分与所判刑期和犯罪类别呈显著相关。     

监狱规范化研究

监狱规范化研究，是监狱管理学的一个重要的现实课题。监狱规范化可以促进监狱工作法治化、科学化、文明化的实现。监狱规范化涉及监狱工作的各个方面，这里既要求有各方面工作的规范化管理，又要求整体工作的规范化管理，要体现统分结合、全面适度、严谨和谐和协调发展的原则。     

监狱科学研究现状及其发展

监狱学作为一门科学，其研究目的和特定的研究对象越来越明确，研究方法也在不断吸收相邻学科的基础上得到发展和完善。犯罪统计方法、个案分析法、模拟实验、心理测验等具体研究方法受到重视和关注。与西方国家的监狱学研究相比，我国监狱学对哲学层面的方法论重视程度更高；研究技术层面的重视程度需要加强；监狱学研究的科学问题需要提炼。     

心理应激微反应应用技术在侦查讯问中的运用

考察我国传统与现代的侦查讯问方法和策略,心理应激反应与微反应一直受到不同程度的注意和重视。心理应激微反应应用技术在侦查讯问中的运用还处于新的发展阶段。我国当前对微表情的研究相对成功,但如何发掘微动作和微语义在侦查讯问中的潜力存在着理论和技术空白。     

重新犯罪风险评估的理论与方法

重新犯罪风险评估是罪犯出监前和社区矫正前的重要环节。重新犯罪风险评估中的难题是如何选取预测效度高的指标。提出重新犯罪风险评估模型,引入内隐联想测验方法,并指出犯罪人刑满释放前的敌意态度、特定的人格特征、犯罪风险知觉、社会适应性,可能是预测重新犯罪风险的良好指标。     

物证中心理痕迹的提取

心理痕迹是指通过犯罪分子在实施犯罪过程中遗留在犯罪现场上的有形物质痕迹表现出来的、能够直接或间接地反映犯罪活动各方面情况的各种现象。有效运用心理学的理论和方法，从犯罪现场遗留的各种物证、犯罪现场的物品损失情况、犯罪现场遗留的犯罪者人体行为痕迹、犯罪现场的工具痕迹、犯罪现场的伪装状况等物证中提取心理痕迹入手，找出犯罪行为人的犯罪动机和目的、气质特点、性格特点、兴趣爱好、职业特点和职业技能、犯罪经验及经历等，可帮助刑侦工作者重构犯罪现场，提高案件侦破效率。