导向与激励：美国费里斯州立大学校内专业评估的参照和启迪

专业评估是高等职业教育人才培养质量保障体系中的重要一环。2013年作者在美国费里斯州立大学（FSU）访学三个月，通过参照FSU的校内专业评估，来构建长沙民政职业技术学院（CSMZ）校内专业评估制度，以此为高等职业教育的质量保障提供可资借鉴的原型和典范。     

因“材”施教与因“才”施教——基于云技术学习空间的客座教师串讲教学模式改革

现有的教学模式几乎都强调作为教学“受体”——学生,注重根据学生的个体差异来进行因“材”施教,却有意无意忽视了教学“施体”——教师的个体差异性、独特性和不可替代性,未能充分地因教师之“才”来施教。基于互联网云技术学习空间的客座教师串讲教学模式正是诉诸于学生“材”与教师“才”的兼顾与融通。实践证明,这种模式极大地激发了学生的学习激情,让学生对学习充满了期待和向往,让学生享受了学习的意蕴和快乐。     

职业院校学生职业素养研究的多维演进及发展趋向

关于职业院校学生职业素养研究的主要内容集中在三个方面,研究的基本点是内涵界定、核心点是习得养成、关键点是效果评价.文中聚焦研究内容,从职业素养内涵的分层迭代、职业素养习养的协同推进、职业素养评价的革故鼎新三个维度梳理了学生职业素养研究的多维演进,并指出存在内涵界定的自说自话、效果评价的功能弱化和习得养成的大数据支撑短缺三方面的理论樊篱和实践屏障,提出构建综合性内涵研究理论体系、多维实效评价体系和理实一体的数据支撑体系,实现内涵研究体系化、习养评价标准化、素养习养数字化.     

创新发展视域下高职艺术设计类专业与产业深度融合的路径研究

高职艺术设计教育是高职教育类型的特殊存在,既具有"职业性、开放性和实践性"的公共属性,更凸显"创造性、超越性和多样性"的专业特质.在任何意义上讲,创新发展高职艺术设计教育的驱动力主要在于专业与产业的深度融合,高职艺术设计教育的双重特性又决定了深度融合的实现路径区别于其他高职专业.我们认为,高职艺术设计类专业与产业深度融合的路径是从理念到实践、从专业到专业群、从对接到服务、从服务到引领.     

芬兰儿童福利政策的发展与变革

芬兰建立完善的儿童福利制度与其建立高福利国家一样经历了一个漫长的过程,从20世纪20年代到二战期间的儿童保护的制度化,经70年代的快速发展,于80年代建立普惠、社会民主型的儿童福利体系,90年代签署联合国儿童权利公约后,芬兰逐渐发展起了完善的独立于家庭政策、教育政策和卫生政策的儿童政策,建立起了可操作的、尊重儿童意见、高度合作的儿童福利工作程序规则。     

"意、形、色"合一的关的世界——谈长沙民政职业技术学院艺术设计系项目工作室制教学改革

"我贴在地面步行,不在云端跳舞"彰显了维特根斯坦沉稳踏实的人生态度.我们以为,贴地而行是根基,云端跳舞却是超越,超越最能阐释艺术的本性.因此,以项目工作室制为核心的"意、形、色"世界,既要贴地行走,也要云端跳舞,而这其中所蕴涵的理想和价值观更值得追求.     

“意、形、色”合一的美的世界—谈长沙民政职业技术学院艺术设计系项目工作室制教学改革

“我贴在地面步行，不在云端跳舞”彰显了维特根斯坦沉稳踏实的人生态度。我们以为，贴地而行是根基，云端跳舞却是超越，超越最能阐释艺术的本性。因此，以项目工作室制为核心的“意、形、色”世界，既要贴地行走，也要云端跳舞，而这其中所蕴涵的理想和价值观更值得追求。