美国道德教育六种模式述评

新世纪美国学校道德教育领域主要存在六种模式,即品格教育模式、文化继承模式、关心团体模式、社会行动模式、道德探究模式以及公正团体模式。这些模式在理论基础和实践策略上各有特色,同时也互相耦合、多元一体,构成了当前美国学校道德教育丰富多彩的图景。     

教师专业发展中自我迷失与重建

教师专业化是我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。但在教师专业化发展进程中出现了教师专业发展的自我迷失，就其原因主要是个人取向重视不够、自我反思缺乏高度、社会转型中自我价值错位等。为了提高我国教师专业化水平，让教师从自我迷失状态中走出来，只能靠自我重建，即深入探究每一个教师内心中的价值，并以此为核心，积极地融入改革，融入环境，改善人际关系，从而使教师步入专业发展的快车道。     

纽曼的自由教育思想及其启示

纽曼的大学教育思想集中体现在《大学的理想》之中,教育是培养理想人格的绅士,大学应通过传授普遍知识,营造互相尊重,互相磋商,互相帮助的学术交流自由氛围培养绅士,其教育思想具有一定的合理性,学习纽曼的教育思想有助于我们认清和改变我国大学教育中存在的科学主义、功利主义严重问题.     

城乡教育统筹发展的机制创新

城乡教育统筹发展是时代与历史的必然,是国家发展战略目标对教育发展方式转变的价值要求,机制创新是其基本方向.系统观和整体观视野下的城乡教育统筹发展综合体现为人、财、物、文化等要素的相互作用,表现出行政资本的教育机制“失灵”、社会资本的教育机制缺失、人力资本的教育机制匮乏、文化资本的教育机制孱弱等问题,应以有效行政为杠杆的权力调控机制、以社会系统发展为促进的教育合力机制、以教育质量为终极价值的驱动机制与以教育文化创新为枢纽的机制运理作为城乡教育统筹发展的机制创新方略.     

构建学科交叉为核心的研究生培养体系

作为创新人才培养汇聚以及推动科技向现实生产力转化的主阵地,高校应探索构建以学科交叉为核心的研究生人才培养体系.这一体系在实现系统运行目标的同时,能够同步实现学科科学研究和人才培养双重功能的有效转化,其目标指向是培养拔尖创新人才.为此,在坚持学科交叉融合理念的前提下,一要构建以提升科研能力为目标的交叉学科平台;二要建设致力于培养复合型人才的交叉学科师资;三要优化人才培养模式以实现学科创新功能转化.