曾经沧海亦可为水——就业与教育难解的依恋情结

一、就业对教育的依恋 最早对教育和就业的关系进行理沦论述的应该当数美国经济学家舒尔茨(Schultz)提出的人力资本理论。舒尔茨认为:“人们通过对自身的投资来提高其作为生产者和消费者的能力、”(Schultz Tw 1963 The Economic Value Of Education Columbia University Press,New York)在舒尔茨看来,受教育者所形成的“价值能力”,实质是“人力资本”,而人力资本积累的增加必然伴随劳动生产能力的提高,从而通过谋得较好的工作而获得比较高的工     

不是在春日里挥霍夏天－－谈青少年早恋

过早的恋爱会对青少年造成很大的影响.早恋的爱虽然是透明的、纯洁的,却又是令人伤心的,青少年还是要等到事业有一定的基础之后再去表明这种爱情.     

研究生全面收费政策的限度与突破

研究生全面收费政策旨在完善研究生教育资源配置模式,缓解高等教育供求矛盾,并通过健全奖助学金制度来建立和完善研究生科研激励机制,全面激发研究生创新活力,但是政策作用发挥和达到预期的程度具有不确定性,表达为政策的内生性缺陷或缺失,即为政策的限度,政策限度分析的视角可能更客观合理地审视研究生全面收费政策在实施过程中出现的问题,有利于政策执行过程中的调整和修正,从突破政策限度的层面来尽可能提高研究生全面收费政策的达成度.     

列宁新经济政策的理论精髓及其当代价值

列宁带领俄共(布)开始实施新经济政策距今已经100周年,中国特色社会主义的实践内容无论是从深度还是从广度上也都远远超越了列宁时期的新经济政策,但把握列宁新经济政策的理论精髓,包括把人民是否满意作为党制定政策的依据和判断党的工作得失成败的标准;必须从实践而不是书本出发,不断开辟社会主义的新境界;要善于从政治看问题,必须不发生政治上的危险和政治上的错误;利用资本主义建设社会主义以使新经济政策的俄国成为社会主义的俄国等,对于建设新时代中国特色社会主义仍然具有十分重要的现实借鉴意义.     

起点、主题和发展方向：建构在经济学逻辑上的教育理念体系

教育理念体系是概念语言层面的教育理念.建构在经济学逻辑上的教育理念体系的起点在于教育实践活动的客观现实基础和经济学逻辑的普适性,主题是对教育行为的有效性评价和对教育效果的价值判断,未来发展有两个主要方向:对传统的教育理念及体系的分析、补充、批判、超越和重构;探讨传统教育价值与理想的回归路径,寻找超越现实教育困境的方法.     

新时代坚持党的领导的实践逻辑

中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大的政治优势。坚持党的领导是中国共产党百年奋斗历史经验的深刻总结,是实现中华民族伟大复兴的必然要求。学习党的十九届六中全会精神,必须深入理解和准确把握新时代坚持党的领导的实践逻辑,即为什么要坚持党的领导以及如何坚持党的领导的重大问题。新时代的中国共产党人必须明确坚持党的领导不仅是百年来中华民族取得伟大成就的根本原因,也是新征程上奋力实现中华民族伟大复兴宏伟目标的政治保证;坚持党的领导要求在实践中必须坚决维护党中央权威和集中统一领导、自觉遵守党的组织纪律和政治纪律、贯彻落实党的群众路线、勇于开展党的自我革命以及持续推进全面依法治国等,以切实增强贯彻落实坚持党的领导的思想自觉和行动自觉。     

试论教育的消费性收益

教育的收益不仅包括投资性收益还包括消费性收益。投资性收益多以货币的形式出现,因而倍受人们的重视,而从教育中获得精神的愉悦和求知欲的满足所体现的教育的消费性收益同样是应该引起我们重视的,它不仅体现在教育过程中,乃至遍及个体的一生。同时,重视教育的消费性收益,对很多理论问题具有解释意义。