论教育解释学的科学旨归

教育解释学是以教一学中师生互动的解释-理解为对象的解释学.教育解释学的科学旨归,就是建构真实、全面、系统地揭示教学中的解释一理解的教育解释学.这个旨归包含着规定研究、结构研究、教育目的研究三大宏观领域和人的发展应然趋势研究、教材研究、过程研究、品质研究、价值研究、发展研究等六个重要维度.通过对解和理解的全面研究,形成所创教育解释学的全面性的研究品质.     

科学目的论与艺术目的论--兼评《艺术和科学》

科学目的论经历了经验形态、抽象形态到具体形态的历史变革;艺术目的论同样经历了这样的变革.科学与艺术都面对着现实世界,这是二者所以能够沟通的基础和前提.在具体思维眼界下,科学是以共性为主导的共性与个性的统一,以理性为主导的理性与感性的统一;艺术是以个性为主导的个性与共性的统一,以感性具体为主导的感性与理性的统一.看到二者的差异十分必要.     

经济的价值性社会行为观

既有经济概念内涵与外延的矛盾促使我们变革之 ,提出经济的价值性社会行为观 :经济是人创造、占有、分配、交换、消费价值的社会行为 ,是在人类祖先的生物性行为基础上伴随着人类的诞生而诞生、伴随着人类的发展而发展的社会行为。经济具有同一性与多样性、稳定性与变异性、平衡性与失衡性、公平性与不平性、竞争 -垄断性与协作性、物质性与知识性、需要性与功能性、市场调节与政府调节、与自然关系的矛盾性与统一性、民族化与全球化、价值品质的善与恶 11个相辅相成的特点     

《科技生产力论》评介

李庆臻、安维复二位教授的新作《科技生产力论》（山东大学出版社１９９８年８月版），从历史与现实、理论与实践、分析与综合的对立统一中，全面论述了科技创新、特别是当代新科技革命对生产力发展、社会变革发生的巨大作用。全书共分四篇，洋洋４０多万言，论述了四方面...