我国小学生社会灾难技能影响因素分析——基于ordered probit模型的估计

目前学界对我国小学生灾难教育缺乏专项研究。基于全国性问卷调研数据,利用orderedprobit回归模型对我国小学生社会灾难技能影响因素进行微观实证分析,分析了个人、家庭、学校、社会四个层面中的11种因素的影响作用。研究发现,学校教育、家庭教育、社区教育、媒体教育、自我教育五种因素对我国小学生社会灾难技能的掌握呈显著正向影响;小学生社会灾难技能存在性别和城乡差异。我国应构建政府主导下的学校、家庭、社区、媒体、自我五种教育协同作用的小学生灾难教育体系;依据小学生的性别及城乡差异,开展针对性教育。     

中国现代社会“城市剩女”问题的思考

近些年,"城市剩女"问题作为我国当前社会发展过程中出现的一种新型社会现象,引发了媒体的热议."城市剩女"的大量涌现与即将到来的"光棍时代"形成了悖论,不可避免会带来许多深层次社会问题.笔者以"影响-原因-对策"为研究思路,对"城市剩女"问题可能带来的主要不良社会影响、产生"剩女"的主要原因及解决"城市剩女"问题的有效途径和方法进行了思考.     

2007年以来大学生群体流行语调研报告——以河北省高校为例

本文通过对2007年以来高校大学生群体流行语使用情况的调查研究,试图从流行语这一特殊角度解读当代大学生的思想及心理状态,以进一步增强高校教育管理的针对性和实效性.     

中学生灾难心理状况的调查报告

近年来,我国各类自然和社会灾难频繁发生,给中学生造成了较为严重的心理挫伤。本研究基于全国调研数据,运用Stata11.0统计分析软件,从灾难认知、灾难情绪和灾难意识三个维度,试图全面了解我国中学生灾难心理的状况,并且在此基础上,从构建完善灾难教育体系视角提出了改善我国中学生灾难心理状况的具体路径。     

国内高校开学、毕业典礼研究刍议——基于文献计量可视化的综合分析

把握高校开学、毕业典礼研究的发展趋势及聚焦点,是促进该领域理论和实践纵深发展的重要基础。通过对CNKI历年文献的CiteSpace可视化定量分析,以及对具体研究内容的定性分析,从而得出结论,国内高校开学、毕业典礼的研究经历了由起初对开学毕业典礼的直观感受和反思的简单记录,到从多学科视角出发体系化的探讨其教育价值、不足及对策、国际经验等问题的发展历程。三十余年来,学者们聚焦高校开学毕业典礼的教育价值、现存问题及对策、国际经验等问题展开研究,在开学毕业典礼的教育价值、国外启示等方面形成共识,但还存在研究成果数量有限、重难点不突出、研究方法较传统等问题。未来还需结合时代发展的要求与大学生成长成才的实际需要,加强高校开学毕业典礼问题的学理支撑研究,重视开学毕业典礼的价值引领研究,推进其特色化体系构建研究,以不断提升其育人实效。     

商家赞助学生活动现象透视

曾几何时，在滚滚“经商热” 中，大学校园被誉为一片“净土”。而时下，“净土” 已不再。以赞助学生活动为主要招牌，各式各样的商家大举“登陆”校园，并已演化为一种比较普遍的现象。 形成气候的商家赞助 学生活动是校园文化的重要内容，多是由共青团、学生会和学生社团组织的。由于活动形式、活动内容丰富多彩，这就给不同类型的商家提供了相应的商业机会。商家介入学生活动，其方式是多种多样的。有的是提供奖品；有的是提供活动用品；有的是提供资金；有的是由商家和学生活动组织者协商，选择共同感兴趣的内容策划相关的活动，一起联…     

大学生参与社区居家养老志愿服务长效机制构建路径探究

基于对北京、天津、保定三个社区居家养老服务试点的实证调查结论，借鉴国外成熟的大学生志愿服务形式，提出我国应构建政府、大学生、高校、社区、老人有机联动的大学生参与社区居家养老志愿服务长效机制，并提出机制运行的三层面保障制度以及大学生长期参与为老服务的原则、内容及工作流程，保证机制的可行性。     

高校“邓小平热”与“毛泽东热”之比较

九十年代初，大学校园里曾一度兴起“毛泽东热”，而在即将跨入新世纪之际，持续的“邓小平热”则成为校园里一道风景线。在近十年的时间里，两位世纪伟人相继成为大学生政治生活中的热点，既有历史必然性，又有现实偶然性。比较这二者，也许能带给我们一些深刻的启示。“邓小平热”与“毛泽东热”的相异点1、社会政治背景不同。“毛泽东热”出现之前的八十年代中后期，改革开放进入一个非常关键的时期。由于经济高速增长而缺乏协调发展，重复建设比较严重，造成市场经济发展紊乱，物价波动过大。随着以发展为主流转向以治理为主流，使得这…     

我国青少年灾难心理素质影响因素评估基于Logit和Ordered Probit模型的估计

基于全国性问卷调研数据,综合运用Logit和OrderedProbit回归模型,分析了个人、家庭、学校、社会四个层面中的13种因素对我国青少年灾难心理素质的影响作用,并且分城乡进行了稳健性检验。发现学校、家庭、社区、媒体、自我教育时促进青少年灾难心理素质的提升具有重要影响作用;自我教育是增强青少年灾难意志的最关键因素;学校、家庭、社区、媒体对青少年灾难意志的培养教育缺失或存在偏差;女性和农村青少年的灾难认知水平显著低于男性和城市青少年;母亲受教育程度高的青少年灾难意志更薄弱。在此基础上,提出充分发挥各灾难教育因素的教育功能,探索各灾难教育因素之间的协作联动机制,充分激发青少年自我教育潜能,着力弥补灾难意志教育维度的缺失或偏差等建议。